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调动厌学学生学习积极性的几种策略.doc
调动厌学学生学习积极性的几种策略
厌学学生心理特点主要表现为:1.自卑感强。后进生由于各方面表现较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。2.缺乏自信心。由于屡屡受挫,他们往往失去了自信,有的孩子甚至破罐子破摔。3.意志薄弱。自制力差,管不住自己,没有毅力,遇到困难退缩、畏惧,做事不能持之以恒。4.逆反心理强。盲目地认为教师和家长处处和他过不去,对教师和家长的批评当作耳旁风,置之不理,甚至故意和大人对着干。5.厌倦学习。对学习不感兴趣,甚至有一种说不出的苦闷感和畏惧感。
而厌学学生的管理又是班主任管理工作中的重中之重。在课堂练习中,我们常常遇到这样的学生:有的学生一个生字一行写完了,组词写完了,额外留的练习册也写完了,而个别学生连一个生字写一行都没写完,有时你检查时会发现有人甚至刚写第一个生字。班主任在头疼之余会想出很多种对策,但最关键的是要转变学生的思想,选择恰当的教学策略,真正努力使学生积极参与学习中来。笔者在教学中总结了如下策略:
一、“以面带点”促提高
小学生都有强烈的表现欲,想让别人感到自己能力超群,出类拔萃。学生作为个体单位,我们可以充分发挥他所在组的影响力,让他融入小的团体,学习时以组为单位,组与组的对比来增强学习的积极性。通过在小组中开展各项活动,让他们亲身体验到小组的荣誉与个人的努力是分不开的,才能使学生在学习时能时刻严格要求自己。如教师留抄好词好句的练习时,可以采取比看谁写得好,写得快,然后评出星级小组并在小组评比栏中加上一颗星。虽然有时有的学生会有抵触情绪,但在同学的集体带动下,即使因为他而使全组失去一次机会,同学们的批评指责他不听老师的话,也会使他听与他同龄的学生的话,这可能就是小学生天性吧。这样“以面带点”激发了学生的学习兴趣,提高学生学习的能力。
二、“棋逢对手”比高低
在班级里,大多数学生都能找到自己的定位,如谁和谁写字好看,谁和谁课文读得好,谁和谁比题算得快,谁和谁学习程度差不多……对于那些认为学习是一种煎熬的学生来说,我们可以帮他们找到旗鼓相当的对手,教师创设良好的学习情境,让他们朋友间展开友谊的竞争赛,相互学习,相互提高。如我班只有两个朝鲜族的学生,特别贪玩,学习时,教师必须跟在后面提醒,“写字本写完了吗?练习册错的题改过来了吗?上交本做完了吗……”在学习上你不说他,就像没有他的事,常常弄得家长也束手无策。出于他俩都会说朝鲜族话的缘故,总在一起玩耍,学习成绩忽高忽低。在学习上让这两个好友比高低,如在写字时,等他们写完了之后(即使写得不是很好)让其他同学评比,看谁写得好。这样,他们之间除了是游戏伙伴之外,又多了一个学习上的角色“棋逢对手”。在这之后的学习及其他方面,我发现他们都有了很大的转变。
三、“培优补差”求发展
阿姆斯特朗说:“如果一个孩子某学科表现较差,我们应该从他的强势智能项目入手去补救有缺失的项目,而不是一直针对他不行的智能拼命地给他补习。用他比较弱的智能去改进他已经落后的技能,只能是事倍功半,只会增加学生对学习的无助感,最后让他的学习兴趣完全消失。”这个观点我们大家在教育实践中深深地领略到了,如何培优补差,让孩子在自由宽松的环境中得到发展?教师要善于挖掘学生的优点,让他们在心里感觉到自己虽然学习不如别人,但有一强项别人谁都追不上自己,从而更加自信,并从内心来弥补不足。如我班的董建文每次听写字词的时候,听写10个他得错8~9个,不是字音错了,就是多一笔少一笔的,因而在学习上总是出错。时间一长,他便对学习失去了信心。在一年级的运动会上,我发现他在200米决赛中获学年第一名,而且落第二名很远。我抓住这个强项努力去带动他的学习,渐渐地,他的学习慢慢有所好转,听写虽然也有错,虽然只是一点进步,但跟自己以前比进步多了。
四、“灵活沟通”找切入
孩子们在校时间只有六小时,大多数时间在家里度过,他们在家里的表现我更是知之甚少。记得班里曾有个男同学,很聪明,但平时比较散漫,把不遵守纪律看成“英雄行为”,厌学情绪浓,动不动就撒谎不来学校。我总是对他动之以情,晓之以理,他还是置之不理。和他母亲了解情况后我才知道:他从小就失去了父爱,母亲总觉着他可怜,凡事都由着他,而他从未体谅过母亲的艰辛。我耐心地和他谈心,激励他:“你是家里的男子汉,应该成为妈妈的依靠,不应让妈妈为你操心,相信你是一个自立自强的孩子。”引导他从心理上走出误区提出争取进步的具体要求,当他比以前遵守纪律,能够留在班级听课,学习成绩有所提高时,就在班上表扬他的进步,并且对他更加关心,指导他的学习,鼓励他取得更大的进步,果然在学期末,他的学习成绩进步最快,获得了学习进步奖。第二学期,根据他好运动和具有
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