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谈农村学生英语有效的学习策略 　　 摘 要：随着新课程改的不断深入，小学英语教师都在积极探索适合农村小学英语课堂教学的新模式，学生学习的方法。英语教师应积极应用这些新的教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高英语学习的能力。 　　 关键词：农村英语;有效学习方法;学习策略 　　 1999年，国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”一个优秀的英语教师不仅要学习先进的英语教学理念，掌握英语基基础知识和技能，教给学生学习的方法，充分激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习的能力。英语教师应积极应用这些新的教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高英语学习的能力。 　　 一、农村小学学生学习英语的现状 　　 农村地区的中小学，三年级以上已经开设了英语课，但一些那偏远的小学，或教学点，开设英语课困难重重，办学条件落后，没有专职英语教师，教师资源更是缺乏，《三年级新起点英语》，更是无法普及，英语教学活动无法正常开展。这给地区英语教学和初中英语教学，带来了十分繁重的教学压力。由此，农村小学英语课程举步维艰。就是在这种艰难的情况下，有些学区选派了专职英语教师，到偏远小学进行巡回上课，学生十分欢迎。但课程时间毕竟有限，老师的精力也毕竟有限，课室的繁重也让老师感到身心疲惫。尽管如此，大量的单词短语，词汇，还是深深的烙印在学生的记忆里。学生大多会书写，但听懂，更谈不上口语交际了。就是正常开展英语教学的中心小学，单一、枯燥、乏味的教学，也会使学生失去兴趣，丧失了学习英语的信心。 　　 有些英语课堂，教师缺乏新课标学习在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结的都由老师代劳了。教师忽略了课堂的主体，没有让学生自主合作探究学习。教学方法以教师讲解单词──带读──学生跟读──抄写为主，脱离了语境和英语文化背景，使学生的学习变得单一，被动，难以理解和运用，由此使学生感到枯燥乏味，造成恶性循环。由于小学生自身的局限性，大部分学生除了教材，很少去主动阅读课外英语书。 　　 二、学生学习英语的有效策略 　　 （一）树立学习英语的信心。俗话说，自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习尤为重要，因为小学生的英语侧重于听说，说占有很大的比例。平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。假如学生一开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那么他的英语就无从得到练习，也便不会有进步，而且会越学越没劲。所以树立良好的自信，说英语，用英语，不怕犯错误，是学好英语的第一步。这里面，需要老师、家长、同学，特别是老师的不断鼓励和支持。 　　 （二）养成良好的英语课堂习惯。英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生在课堂上参与得越多，那么他也便学得越多。这种参与是指全身心的参与和投入。良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。良好的课堂习惯包括：集中注意力听讲，积极参与各种课堂活动（游戏、对话、唱歌、调查、表演、跳舞等），大胆开口说英语，不取笑其他同学的错误，服从老师的指挥，书写工整，善于做笔记。据认知心理学的研究，知识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构，才能被人较好地掌握和记住。英语的学习也需要学生在不断的预习、学习、复习中对已知知识进行重复和编码，以形成良好认知结构。 　　 （三）教给学生英语单词的记忆方法。既然单词学习如此重要，所以要是就要研究记忆单词的方法，应教给学生正所谓授之于鱼不如授之以渔。由于小学生刚接触英语的学习，所以显得特别好奇，英语教师就要抓住这一心理特点，做好启蒙教育。首先从“你好”、“喂”、“早上好”、“老师好”、“爸爸”、“妈妈，”、“你的名字叫什么？”，“我的名字叫――？”这些从简单的生活词汇学起，激发起学生学习英语的热情，在生活中加以运用。然后在运用中加以强化记忆并加以巩固，最后形成良好的英语学习习惯。 　　 其中，音标学习是小学生学习英语的难点，如果过早地教给学生，系统音标，学生会感到枯燥乏味，有时会产生厌学情绪，但大家都知道，学会了音标单词的拼读竟然变得十分简单，那怎么办呢？我在长期的英语教学中，不断摸索，发现在教学新单词时，只要把单词里每一个字母的发音告诉了学生，便尝试教给学生，辅音和元音就像汉语拼音一样是可以拼读的，并且大胆鼓励学生自己拼读。久而久之，学生自己就会摸索了一套简单字母组合单词的发音规律。学生体验到了成功，享受到了快乐，教师也会备感欣慰。 　　 （四）发展综合语言能力。农村小学生在学习英语的时候，许