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谈初中生物课堂展示对学生综合素质的影响 　　[摘 要]课堂展示是高效课堂中的一个重要环节。在这个环节中，学生经过小组合作探究，然后以各种形式展示小组的学习成果，不仅完成了教学目标，还实现了对学生团队意识、探究能力、表达能力等综合素质的培养。 　　[关键词]课堂展示 综合素质 影响 　　[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号]2015）260111 　　素质教育提出已经有20多年的时间，通过许多教育者的努力，素质教育得到了长足、稳定的发展；但是在当前，我国通过考试选拔人才的制度不会改变。为了保证教学成绩，有些学校和教师依旧舍不得抛弃应试教育。如何在素质教育与应试教育之间找到一个平衡点，是很多教育者一直研究的课题。笔者从教20多年，经历了素质教育的不断推进和探索过程，也一直在寻求一种使应试教育与素质教育互不冲突的教学方法。 　　自我镇推行在杜郎口模式基础上改进的“125快乐课堂”后，我发现“课堂展示”这个环节是一个非常好的突破口。“课堂展示”是指学生在预习、准备的基础上，把教师交给的学习任务完成的结果通过各种方式展示给同学和教师。展示可以是个人展示，也可以是小组展示。展示的形式不拘一格，有朗读、演讲、黑板展示、小品、实验操作、辩论、绘画、简报等。课堂展示不仅可以达到和应试教育一样的学习目标，而且完成展示的过程中注入了很多的元素在里面，有效地实现了学习目标与能力培养的结合。 　　一、培养学生的团队意识 　　当今的时代是竞争的时代，只有选择合作，才更具竞争力。课堂展示基本上是通过小组合作来完成，如小黑板展示。在小黑板上写的答案是整个小组一起讨论的最终答案，体现这个小组的学习水平，所评的分数计入小组的得分。为了得到好的评价，小组成员必须通力合作。还有小品展示，需要小组成员一起编排、一起排练、一起表演，这个过程中会有争持，甚至会产生矛盾。为了顺利完成任务，小组成员必须要学会面对这些问题。小组各成员的层次、性格不同，通过共同学习、努力，可以让他们学会如何和别人相处。 　　二、培养学生的探究能力 　　课堂展示改变了学生的学习方式，学生通过导学案，一起讨论、探究，一起完成展示任务，这个过程基本上是学生自己和小组成员独立完成。完成的过程中，会遇到各种各样的问题，如开展实验课“观察叶片表皮细胞”时，我给各小组的展示任务是“看哪个小组看到的表皮细胞最漂亮”。为了做出漂亮的表皮细胞装片，课前各个小组就去采摘不同的植物叶片。实验课中每个小组做了多种不同的表皮细胞临时装片并进行观察，挑选出他们最满意的作品进行小组展示。这样一改变，把以前按部就班的实验变成了探究性实验，学生实验的目的不仅是观察到植物叶片表皮细胞，还是要找到最漂亮、看得最清楚的表皮细胞。实验中，学生尝试用不同的叶片进行实验，不仅观察到了不同形状的叶片表皮，还发现了哪种植物的叶片适合做实验、哪种叶片的表皮细胞观察得更清楚。整个实验过程充满了挑战性和探究性。课堂中，我给学生展示最多的是合作探究题，比如学习“生态系统”时，我给学生展示的探究题是“有一个人承包了一个鱼塘，每年他向鱼塘投放的鱼都是鲢鱼，他想了好多办法，但鱼的产量总上不去，请大家帮他分析原因并提出解决的办法”。对于这样的探究题，学生们很感兴趣，经过小组热烈的讨论，最后各小组提出的奇思妙想博得同学们的阵阵掌声。课堂展示不仅给学生一个展示才能的平台，而且成为学生探究的一种动力。 　　三、培养学生的表达能力 　　语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。随着经济的迅速发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具备的能力。有些人认为，培养学生的语言表达能力应该是语文教师的责任，以前我上生物课时也忽略了这一点。自从新的课堂模式加入“课堂展示”这个环节，我惊喜地发现生物课也完全可以担当起这个责任。刚开始，有的学生在展板面前讲解题目时扭扭捏捏、词不达意，经过一段时间的训练之后，绝大多数学生可以大大方方地面对全班同学侃侃而谈。有时我会把一些争论性的问题让学生们辩论，比如学习关于“细菌”的知识，有些学生认为细菌很讨厌，有些学生认为细菌不讨厌，于是我就让他们分成“讨厌组”和“不讨厌组”，进行小小的辩论，表明自己的观点。辩论过程中，我发现学生们的辩论水平、思维水平大大超出我的预料，让我不由得想起阿基米德的那句话：“给我一个支点，我就能撬动地球。” 　　四、提高学生的心理素质 　　上台表演的人如果紧张出错，人们就会说这个人心理素质太差了。其实这个心理素质不是天生的，每个人第一次登台都会紧张，登台的次数多了也就不紧张了，所以心理素质是练出来的。课堂展示给了学生登台锻炼的机会，看着学生们站在讲台淡定从容地讲解，看着学生们和对手慷慨激昂地辩论