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谈如何构建“少教多学”的初中语文课堂 　　摘 要：在以前的初中语文教学中，教师主要采用传统的“一言堂、满堂灌、填鸭式”教学方法开展教学工作。教师通过对学生进行知识灌输，使学生掌握知识。而学生在课堂学习中十分被动，学生机械地按照教师的要求学习，通过记笔记、划重点、背诵的方式掌握语文知识，制约着学生语文学习能力的提高以及语文思维的扩展。因此，在初中语文教学中，教师应摒弃传统的教学方法，重视学生课堂学习的自主性，通过构建“少教多学”的语文课堂，提高学生的语文学习能力。 　　关键词：少教多学;初中语文;教学 　　所谓“少教多学”，是指在初中语文课堂教学中，教师应该充分地重视学生的主体地位，通过对学生进行有效引导，促使学生自主探索语文知识，提高学生的语文学习能力。通过构建“少教多学”课堂，充分调动学生学习的积极性，通过思考、研究等方式进行学习，提高学生的学习效率，使学生更加扎实地掌握语文知识，有效提高教学质量。 　　一、初中语文教学中构建“少教多学”课堂的重要意义 　　在初中语文课堂教学中，构建“少教多学”课堂具有多种意义。第一，让语文课堂焕发生机。通过构建初中语文“少教多学”课堂，激发学生的探索欲和表现欲，提高学习兴趣，使学生能够结合自己的想法对语文知识进行质疑，与教师进行有效互动，使初中语文课堂焕发生机，激发学生的学习积极性，进而学习效果也更好。第二，有助于培养学生的语文素养。学生语文素养的形成需要多方面的共同努力。其中，学生学习的自主性具有重要作用。学生只有进行自主学习和思考，才能实现语文素养的形成，从而提高学生的语文学习水平，实现学生的良好发展。 　　二、初中语文教学中“少教多学”课堂的构建 　　1.教师将学生视为语文课堂的主体 　　在初中语文课堂教学中，教师要想构建“少教多学”课堂，应将学生视为课堂教学的主体，这样才能保证学生语文学习的积极性，提高学生课堂学习的效率。教师要从学生的实际情况出发，包括学生的学习水平、学习能力、学习需求、学习兴趣等，结合学生的实际学习情况为学生制定科学的教学计划，使学生在学习过程中更加主动，实现“学生是课堂主人”的教学理念。 　　2.课堂教学中要做到“点到为止” 　　在初中语文课堂教学中，教师应认识到自身在教学中的地位。教师是学生学习的引导者、启发者。因此，在构建“少教多学”课堂的时候，教师应做到“点到为止”。所谓的“点到为止”，就是指当学生在语文学习中遇到困难的时候，教师可对学生进行指导，但是不可帮助学生直接解决，要求学生根据教师的指导自行解决，这样才能够确保学生学习的自主性，也能使学生养成良好的学习习惯，对学生的长远学习非常不利。此外，教师在教学中要做到恰当的设疑，充分激发学生的好奇心，使学生能够主动探索知识，进而实现了“少教多学”课堂的有效构建，有助于实现学生的良好发展。 　　3.课堂教学中要引导学生“动起来” 　　“少教多学”课堂要求教师少讲，学生多学、多说。学生由被动接受变成主动探索。因此，教师应制定一系列的教学策略引导学生动起来。例如，教师应鼓励学生主动提问，将自己在课堂学习中不懂的知识点弄懂;鼓励学生积极发言，踊跃回答教师提出的问题等。学生只有在初中语文课堂的学习中动起来，才能够发散思维，提高课堂学习的效率，有助于将“少教多学”课堂的效能最大化，实现语文学习的进步。 　　在初中语文课堂教学中，构建“少教多学”的课堂是非常有必要的，其对教师的教学工作及学生的学习都具有促进作用。因此，在实际的教学工作中，教师应该作为引导者，有效地引导学生学习语文知识，使学生在语文学习中充分调动主观能动性，使学生的学习更加积极，有助于促进初中语文教学工作的高质量完成。 　　参考文献： 　　[1]张进雄.少教多学提高初中语文教学效率的探讨[J].成才之路. 2015，14（16）：140-141. 　　[2]周红霞.初中语文“少教多学”策略及方法研究[J].课外语文. 2014，10（14）：232-233. 　　[3]周建勋.初中语文教学现状之初探[J].品牌（理论版）. 2010，12（10）：138-139. 　　[4]刘淑芹.浅谈初中语文教学的生动性[J].教育教学论坛. 2010，10（13）：109-110. 　　[5]马新建.略谈高中与初中语文教学的衔接[J].教育教学论坛. 2010，2（34）：24-25. 3