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谈如何让聋生爱上语文课 　　摘 要： 让聋生爱上语文课，是一个简单却又艰巨的要求。本文从利用多媒体，点燃学习热情；精心设计，陶冶聋生情趣；扩大阅读量，促使聋生“学进去”；创设情境，鼓励聋生“讲出来”四个方面力求培养聋生爱上语文课，学习语文，享用语文，从而提高聋生的语文素养。 　　关键词： 特殊学校 聋生 语文数学 　　语文是一门工具性学科，是学好其他学科的基础。让聋生学好母语，用好母语，是语文教学的根本。聋生由于生理缺陷，从小生活在无声的世界中，心理上存在极大的自卑感。有些聋生不喜欢语文，不爱上语文课。聋校语文教师有责任和义务为他们提供和健听学生同等的教学待遇，给予他们更多的鼓励和教导，让聋生爱上语文课，体验到语文学习的快乐，从而乐学语文。 　　一、利用多媒体，点燃学习热情 　　学习的动力来源于兴趣，兴趣是学习动力的先导条件。多媒体教学更能够引起聋生的注意力，更能够调动其学习积极性，将抽象的事物变得具体化、生动化、可理解化。在如今的聋校教学环境下，多媒体已经在课堂教学中占有一席之地。它能发挥聋生视觉代偿作用，弥补听觉缺陷，将枯燥的课堂知识变为图文并茂的形式，让聋生在接触课本的同时有一种置身文中的感觉，既能激发学习语文的兴趣，又能起到及时反馈的效果。聋生通过多媒体平台根据自己的语言水平选择适合的学习方式，进行交流和指导，在遇到不懂的问题随时向教师提出。这种无声的方式极大地提高了聋生的积极参与性和学习动力，不经意间强化了教学效果。 　　多媒体应用在教学过程中，通过生动的画面、情景展示，让学生感受到了课堂的生动性，使得教学内容更深入脑海，使得学生更深入地理解文章。比如在教学山水景色的课文时，讲课之前先找到相关的影像，将文章的各处景点通过视频播放形式生动地展示出来，让波光粼粼的湖面、阳光倒映的瞬间、水天一色的海日美景等真实地展现，让学生仿佛置身于这些美丽的景色中。通过展现，聋生可以以自己的角度感受作者的书写心境，通过这些美丽事物的渲染，情感得到了共鸣，身心得到了放松，很自然的语文课堂成了欣赏美的课堂，他们在知识的天空中尽情翱翔，从而真正喜欢上了语文这门工具性学科。 　　二、精心设计，陶冶聋生情趣 　　语文课堂是一门讲求艺术、审美的课堂。聋校语文教学不仅仅是传授知识、讲解语言的传统课堂，更应该培养聋生的高雅情趣、审美观点，通过有效的途径引导聋生感受、欣赏语文课的美丽。新课改下，尽管要求课堂教学主体是学生，但由于聋校的特殊情况，还是要采取以教师为主导、学生为主体的教学模式，教师在教学前，需要经过大量准备工作，从而设计出更切合实际的教学方案，真正了解每位聋生的学习特点，因材施教，根据每位聋生的失聪程度，找出最有效的课堂教学模式，创造和谐融洽的学习氛围，让聋生在教师正确的带领下学习知识，提高学习的积极性和向上的动力，培养聋生团结协作精神和主人翁的意识，找到自己的存在感，增强自信心，真正成为聋校语文课堂的主要参与者，从而使课堂充满生机和活力。 　　三、增大阅读量，促使聋生“学进去” 　　阅读，简而言之就是将获取的资源储存进大脑。自古以来，阅读在语文教学中一直处于最重要的位置。阅读是获取作文写作素材的关键来源。平常的课堂教学已经不能满足聋生的需求。所以，增加聋生的阅读量是很重要的。除去正常的课堂教学外，课外阅读的重视度也应该得到提高。只有这样，聋生的学习视野才能得以开阔。传统教学就是书本知识，在信息化时代，各项工作和学习通过网络传播减少了不必要的麻烦和程序，同时也是直接接触新鲜事物的最佳方式。所以，在运用传统教学方式的同时，我们还应该将网络阅读带进聋生的阅读中。网络中的信息更新速度快，能及时适应教育需求，使得聋生获得了更大的自由阅读空间。 　　聋校应开设网络课程，适应网络阅读，从网络上获取更多知识。还可以利用课余时间在网上查找一些和课文有关或比较感兴趣的内容来阅读。这种扩展阅读完全是聋生自觉自愿、充满兴趣的。他们的阅读量不断扩大，不受拘束地阅读自己所感兴趣的内容，在阅读的同时对于所学生字、词语也进一步加深了理解和巩固。 　　四、创设情境，鼓励聋生“讲出来” 　　情境创设不在于新与异，重点是恰到好处地贴着文本，贴着聋生，唤起聋生的情感和需要，让他们把鲜活的对话情境转化为学习资源，在揣摩、运用语言中，不知不觉地消除对学习内容的陌生感，并将这种情境一直维持下去，贯穿学习始终。因此，教师要善于把抽象的、无生命的知识转化为有血有肉、包含情感因素的教学情境，充分调动聋生的情感参与。 　　在聋校语文教学中，许多聋生由于先天不足，存在极强的自卑心理。导致他们学习的积极性不高，语文课堂上的参与性不强，课堂气氛不浓厚。聋校的语文教师要创设各种教学情境，让他们不仅学进知识，还向伙伴或教师讲出来，从而提高课堂教学效率。比如：《假如给我