谈对特需少儿的钢琴教育.docVIP

谈对特需少儿的钢琴教育 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.096 　　摘 要 分析对特殊需要少儿进行钢琴教学的必要性，针对教学现状提出解决问题的建议，阐述对特殊需要少儿进行钢琴教育的积极意义。 　　关键词 钢琴教学；特殊需要少儿；特殊教育 　　中图分类号：G760 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）19-0096-02 　　特殊需要少儿（特殊需要儿童）是指在身心发展过程中或者在学习和生活中与普通儿童相比有很大的差异，需要一些特殊照顾或者帮助的人。这包括高于正常的超常儿童，学习困难的儿童，在视觉和听觉上有障碍的儿童，也包括在某一个方面或者某个时期在发展或学习中需要短期或者长期的各种特殊服务的非残疾儿童。现在许多国家用“特殊需要儿童”代替了“特殊儿童”和“残疾儿童”的称呼，主要是为了消除这种称呼对残疾儿童及其家长等造成的消极影响。本文所说的特殊需要少儿主要对象包括学习障碍、情绪障碍、语言障碍甚至智力障碍的少儿。对这些特殊需要少儿进行钢琴教育，就必须想办法克服障碍。在实际教学中，特殊需要少儿对音乐的需要远远超过常人的想象。通过用音乐的方法与少儿建立沟通的桥梁，帮助特殊需要少儿走出内心世界。 　　1 对特殊需要少儿的音乐教育现状分析 　　在发达国家，对特殊需要少儿的教育分为两部分，在日常学习中他们会有一部分时间在普通班里学习，而另一部分的教育是特殊教育教师实施的。随着年龄和教育程度的增长，情况有所好转，会逐渐纳入正常学生的教育中。而现阶段，我国对特殊需要少儿教育不仅缺乏充裕的资金支持，并且没有建立较成熟的运作模式。我国的特殊教育学校招收的大部分学生是在听觉上或者视觉上有障碍，有的存在语言障碍、智力落后等。而对于在学习上或者情绪上有障碍的少儿缺乏家长和社会的重视，导致这些儿童得不到有效的帮助。我国缺乏专门针对学习障碍和情绪障碍特殊儿童进行教育的学校，只能在普通班里学习。但是普通班级的教育根本满足不了特殊需要少儿的需求。 　　已经有人在对特殊需要少儿进行音乐的培养，并且在这一方面已经有不少成功的例子。在我国湖北武汉有一名智力障碍的儿童，由于父亲从事乐团工作，经常带他去参加排练演出，受到潜移默化的影响，这位智力障碍的儿童从电视中自学能够指挥乐队，甚至可以独立演出。这说明特殊需要少儿在一定程度上可以做出与正常人一样的成绩。有实验研究表明，正常的婴儿在4个月的时候就已经对声音有反应，并且在学习、智力、情绪等方面，有障碍的儿童与正常儿童在这方面没有差别。所以当发现他们不能正常用语言表达时，可以借助音乐来抒发内心的想法。音乐的抽象性和不确定性也符合儿童发展的特点。 　　2 对特殊需要少儿进行钢琴教学的方法和建议 　　音乐对于特殊需要少儿具有重要意义，现在一些特校已经有对特殊需要少儿开设钢琴课程。正常人在学习钢琴时都会遇到各种难题，更何况教学的对象是特殊的少儿，所以在钢琴教学上有一定的难度。在钢琴教学中，教师是关键，要多鼓励学生，让特殊需要少儿感受到教师的关怀，取得他们的信任。针对特殊需要少儿的钢琴教学上提出一些建议，希望有利于钢琴教学[1]。 　　避开曲谱，模仿式教学 教师对特殊需要少儿进行钢琴教学，应该尽量少用曲谱，采取模仿教学。学生跟着教师的指法，对曲子熟悉之后再用曲谱练习。由于特殊需要少儿的沟通能力和控制力较差，教师必须要做到带领学生分析曲谱，把曲谱拆分开，帮助学生找出乐曲的规律，认识曲谱、背会曲谱。教师在教学生时应该具备耐心，多鼓励学生。 　　选择适当的曲目 要选择适当的曲目进行重复练习，对曲子选择要精，在课堂上要循序渐进选择曲目练习，对特殊需要少儿的指法练习可以简化曲谱。在节奏上可以采用多种变换的方式，使得学生对钢琴的指法练习保持新鲜感。在选择曲目上可以选取一些名曲改编成四手联弹，教师与学生可以互换角色。在钢琴教学中要培养学生对音乐的整体性的掌控力[2]。培养学生对音乐的敏感性，是学生学会聆听音乐，并且有能力学习掌握别人钢琴演奏的技巧。 　　陪同练习 特殊需要少儿不同于正常少儿，在教课结束之后，学生需要自己重新学习和练习，在学习的内容上阅读曲谱，明确钢琴的音准，理解音乐记号的含义。练习新学的曲谱，避免错误。这些要求对于特殊需要少儿来说会有些困难，所以在课程讲解结束之后，教师要做陪练[3]。 　　加强示范 教师在对特殊需要少儿进行钢琴教学时要做好示范。因为特殊需要少儿沟通能力较差，如果在教学中使用大量的词汇，会加重学习负担，教学效果也理想。教师在教学中加强示范动作，通过不断重复示范动作，帮助学生理解，以达到事半功倍的效果。 　　3 对特殊需要少儿进行钢琴教学的意义 　　对特殊需要少儿进行钢琴训练有一定的积极意义，钢琴中多种声部的旋律可以提