谈小学英语“主题式”语篇教学的有效策略.docVIP

谈小学英语“主题式”语篇教学的有效策略 　　2012年秋江苏省全面启用新教材，新教材以板块的形式，如Story Time， Fun time， Checkout time等，向学生呈现语言知识，引导学生提高语言技能。然而当前英语课堂教学实践中老师对语篇教学存在着认识和操作的误区，如重视词句的讲解，而忽视对学生阅读能力的培养；强调板块的教授，而忽视了学生的自主学；突出学生对内容的理解和掌握，而忽视了教学活动的拓展性……如何有效扣住语篇主题展开有效的教学活动，是老师不断研究的课题。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈小学英语“主题式”语篇教学的有效策略，旨在优化语篇教学，提升英语教学的效率。 　　策略一：“软性作业”有效预习 　　“凡事预则立不预则废。”有效的预习活动有利于学生对所学的内容心中有数，对自己不理解的难点、重点有所了解，促使学生在课堂学习活动中有所侧重，有利于学生将注意力集中于自己的学习难点。因此小学英语语篇教学中教师要有效设计“软性作业”，引导学生展开有效的预习活动，培养学生自主学习的能力，同时让学生的课堂学习活动处于有序和高效的状态中。 　　例如在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 8 Birthdays时，老师结合话题在课前设计了“软性作业”：①听录音，跟读Story time，圈出自己不认识的单词，用自己熟悉的工具书或词霸查一查，读一读；②根据对Story Time板块的预习和理解，对老师提供的图片进行排序，并尝试用自己的语言描述图片；通过这样的作业让学生展开有序的自主学习。在课堂教学中老师则充分利用“软性作业”结合学生喜欢挑战的心理，设计了“单词小达人”的活动，让学生小组内快速读一读，并用“翻号码”的方式抽查学生对单词的掌握情况，选出“单词小达人”；接着老师又通过“软性作业”中的图片，让学生开展“魔力眼”的游戏活动，为学生营造了良好的英语学习氛围，同时又润物无声地引出本课的主题At Christmas，实现预习和教学的无缝对接。 　　案例中老师通过“软性作业”引导学生提前接触和学习所需学习的文本，引导学生进行探索性的自我学习，并结合“软性作业”设计出有实效和有创造性的课堂教学活动，让课堂变得富有活力，让学习变得费油实效。 　　策略二：“多样活动”有效探索 　　英语课程标准中指出英语教学应当结合学生的生活实际，创设多样化的任务活动，引导学生有效探索、体验、实践，有效学习语言知识，发展语言技能，提升英语素养。教学活动是有效达成课堂教学目标的有效措施，小学英语语篇教学中教师要注重教学活动的设计，凸显活动的趣味性和有效性，让语篇教学彰显活力和实效。 　　例如在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 2 How do you come to school？时，老师结合话题在课堂教学中设计了一系列的活动：①听声音猜一猜：让学生根据老师提供的交通工具所发出的声音，猜出相应的交通工具，游戏为学生营造了轻松活泼的英语学习氛围，同时游戏的运用激发了学生参与的积极性，让学生迅速将注意力转移到英语课堂学习活动中来；②脑洞大开：让学生根据老师所提供的地点，如Beijing/ Hai’an/…让学生想一想How do we go there？ 让学生发挥想象，思维充分活跃起来，并在游戏的氛围中自然引发学生对语篇的预测How do they come to school？ 引发学生对阅读的好奇和热情；③Read and stick：出示地图，让学生展开阅读梳理语篇信息，将人物的家和交通工具贴在相应的位置上，然后让学生根据贴图进行复述，引导学生加深对所学语言的印象；④Do a survery： 让学生开展调查，并结合调查内容展开介绍，引导学生学以致用。 　　案例中老师结合教学内容和学生的学习特点设计多样化的循序渐进的学习活动，如猜、想、贴、说等，引导学生有效、有序地展开探索和实践，使得课堂教学活动变得轻松一点，胜人一筹。 　　三、“拓展应用”有效实践 　　英语课程标准中指出英语教学要有效发展学生的实际语言运用能力。小学英语语篇教学中教师要创造性地设计贴近学生生活实际的语言实践活动，为学生构建开放的英语学习空间，为学生提供将所学语言运用于实际运用的机会，有效发展学生的语用能力。 　　例如在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 3 Asking the way时，老师结合教学内容链接生活设计了如下“visit my friends”语言实践活动，在地图上圈出朋友的家，让学生运用本课的目标语言Go along…Turn right/ left at…The…is on the left/right.让学生选择自己想去的朋友家，通过讨论和交流，并试着“走一走”，让学生很好地运用本课的重点语言知识进行