谈小学英语教学中“情景剧”的开发与运用.docVIP

谈小学英语教学中“情景剧”的开发与运用 　　摘 要：情景剧是一种轻喜剧，是室内游戏，不需要外景的剧情小表演。情景剧在小学英语教学中开发和运用，可以改变传统的英语教学模式，创新小学英语课堂，构建活跃、乐学、创新的课堂模式。 　　关键词：小学英语 英语教学 情景剧 开发 运用 策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0251-01 　　小学英语因其特殊性，课堂教学中，一般以汉语为主，英语交流的几乎不多。为此，创设生活化的情境，促使学生主动交流尤为重要，而“情景剧”就是行之有效的方法。创设和开发贴近生活的“情景剧”，让学生在自由的情境中互动和和合作，让学生在轻松、快乐的情景剧的氛围中，学习和掌握单词、句型，让学生在交际中玩中学、学中练。下面，简单谈谈小学英语教学中，情景剧的实施途径。 　　1 根据年级和课型灵活创编与表演 　　小学英语起始年级的英语内容简单，以简单的1-2句话为对话形式，因此，情景剧的创设和表演也极为简单。教师应将单词、短语和句子首先呈现给学生，让学生先梳理和了解这些基础知识，再通过情景剧的表演而强化这些知识，因为，起始年级的小学生的英语基础本身极少，如果不引领学生对基础知识进行铺垫，情景剧也没法开展，就是开展，也是汉语，起不到巩固和强化基础知识的作用，更起不到英语的综合运用之功效。 　　如，学习三上Unit6 Colours时，对于Story time的第一幅图片的内容，教师可以引领学生进行创编和表演情景剧，让学生模仿图片内容而表演出来。但表演之前，教师应务必让学生掌握Look at… It is… 两个句型，而这两个句型中的“看……”“是……”，再引领学生复习服装名称，如T-shirt、shirt、cap、jacket等，对于颜色的名词，也应该先掌握，如red、green、yellow、orange等，再进行情景剧的表演，就轻松了许多，学生们也感到不陌生：A： Look at my skirt，it is red. B： It is nice/cool/… 并且，情景剧的表演也促使孩子们“活学活用”。 　　对于高年级段的学生，因为已经具备了一定的英语基础，此时的情景剧，除了教师指导之外，可以把创编的主动权交给学生，在Story time结束之后，就把任务布置下去，让学生以小组为单位，利用所学的单词、短语和句型进行情景剧的创编，让学生先将要使用的单词、短语、句子写下来，在此基础上进行对话设计，上课时表演出来。如阅读了The king’s new clothes后，教师布置任务，针对某一个片段或内容编写一个小短剧，上课时小组汇报表演。这样的情景剧，既有效复习课文知识，也培养学生的创新能力和语言实践能力。 　　2 利用熟悉的人或事创编，促使学生合作探究 　　目前网络资源的普遍、电视、电脑的普及，小学生观看的动画片与日倍增，知道的明星、歌星数不胜数，甚至天文、地理、历史、科学也涉猎颇多，使小学生兴趣广泛，接触的人或事也多，因此，孩子在一起共同的话题也比较多，利用孩子的年龄特点、喜好、兴趣等投其所好，编排情境，挖掘其中的内涵，以深入学生的内心，让学生合作表演、合作创编，小组学习兴趣高、活动热烈有序。 　　如，学习新译林4上Unit 4 I can play basketball的教学时，除了引导学生按照课本上的图片进行表演以外，还可以让学生自主创编，模仿乔丹、姚明等篮球运动员的投篮的情境，而进行表演I can play basketball like Yao ming. Wow， how great等，这样，教学中，融入学生感兴趣的人或事，情景剧更富于趣味性、情趣性。 　　3 情景剧应凸显趣味性，与知识性相融合 　　情景剧的主要目的是活跃课堂氛围，提高学生的参与度，提高英语运用能力。因此，情景剧应注重趣味性与知识性兼备的原则，使趣味性与知识性相融合，起到“一箭双雕”之效。 　　情景剧，不仅仅注重戏剧的表演、戏剧的再现、矛盾的冲突，也应注重在情景剧中融入儿歌、chant、游戏等，使学生在趣中学、学中练、乐中学、学中玩。 　　如，学习Helping our parents时，引导学生扮演各种小动物的情景，在情景中使用chant，增添情景剧的趣味性与知识性。如： 　　Mr bear Mr bear 　　What are you doing？ 　　I am dancing， dancing， dancing. 　　Cha cha cha. 　　Miss Robbot Miss Robbot 　　What are you doing？ 　　I am hopping ， hopping， hopping 　　Hop hop ho