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谈小学语文教学中的思想品德教育 　　【关键词】 小学语文；思想品德；培养 　　【中图分类号】 G623.23 　　【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016） 16―0104―01 　　教师在教学语文的过程中，除了指导学生正确掌握祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还应在语文教学中渗透思想品德教育，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。 　　一、在识字中培养 　　识字教学贯穿于小学语文教学的始终，教师要充分利用学生识字、写字的过程，挖掘德育素材，渗透思想品德教育，既让学生掌握字形、字义，又让识字教学过程不再枯燥。一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，例如在教学“打”字，让学生进行组词时，学生会组“打架、打人、打骂”等词语。教师在肯定学生答案正确的前提下，对学生进行文明礼貌教育，教育学生在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。然后引导下学生用“打”组成其它词语。这样不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。另外，教师也可通过让学生对字形的观察，引导分析字形同做人处事之间的关系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。这样的教学方法，在提高学生的学习成绩同时，对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。 　　二、在朗读中感悟 　　朗读是小学生学习语文的一个重要方法。学生只有通过朗读，在读中明情，读中悟理，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。因此，在教学中教师在帮助学生正确、深入地理解课文内容的前提下要指导学生朗读重点句、重点段，让学生通过用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读来体会作者的思想，从而受到思想和感情的熏陶。例如：教学《爬天都峰》这篇课文，教师可以从简介天都峰入题，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面的教学做好铺垫。初读课文，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，再读一读。接着默读第二自然段，读后请学生说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？指导朗读，学生练读，评读，从充分的读中体会天都峰的高与险。然后指导学生反复朗读后面课文人物对话，读出不同人物的语气和心情。联系上文理解“终于” 的意思，体会到“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的，使学生懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心。这样，在达到教学目标的同时，从中对学生也进行了很好的德育渗透。 　　三、在写作中体会 　　在语文教学中，思想品德教育不仅仅是在课文教学中渗透，作为语文课的重要组成部分――写作练习中的德育教育也不可忽视。例如学生现在很多孩子们都是独身于女不爱参加家务劳动，在家中受到长辈的宠爱和娇惯，要培养他们的劳动观念和生活自理能力，学会理解别人、体谅别人、尊重别人，教师就可以以写作训练为载体有计划开展一系列活动。可在班上组织学生开展做家务活动，引导学生在劳动的过程中学会和别人合作才能把事做好，学生通过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的辛苦，培养学生的劳动观念。另外，教师要善于发现学生在习作中表现的思想变化的细微之处，利用习作评语，对学生进行思想品德的指导，让学生受到良好的道德品质的熏陶，潜移默化地强化德育效果，激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的道德品格和文明行为，从而达到培养学生良好思想品德的目的。 　　四、在活动中感受 　　教师可根据教学内容结合学生实际设计并组织开展有意义的德育活动。例如：在清明节到来之际，组织学生观看革命先辈艰苦奋斗、浴血奋战为题材的影片，加强学生对革命历史的认识，坚定热爱祖国、拥护中国共产党领导的立场，引导学生继承先烈遗志，珍惜幸福生活，刻苦学习，健康成长，努力成为中华民族伟大复兴的栋梁。这样，既增加了学生学习的乐趣，又让学生受到了良好思想品德的熏陶，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。 　　编辑：刘於诚 3