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谈小学语文教育 　　摘要：语文的知识浩瀚如大海，并不是一朝一夕能够学好的，而且对语文的学习要从小开始，或者从初中开始，我上初中语文考得不好就和小学有很大的联系，所以你一定要记清楚这一点，我学语文的时候我会说，我一生只为两件事：一是学好语文，二是用好语文，所以兴趣很重要！然后要养成一个学习习惯，一个学习语文的习惯。 　　关键词：语文；学习 　　中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0398-02 　　我认为，快乐学习很重要，尤其是对小孩，要在快乐的游戏玩耍中，给小朋友独立自由的思维去发掘他们的潜能。以素质教育教他们做人为主，再辅以学科知识。 　　1.教学思路要明确 　　语文教学应当强调培养学生勤读、深悟、多写的学习态度，通过引导学生进行大量的自主读、悟、写等学习活动获取语文知识和技能，培养学生情感态度，让学生真正成为语文学习的主人。语文教学以思想启发思想、情感激励情感、智慧碰撞智慧作为核心目标，重点是要让学生在学习过程中解放自己、提升自己。读、悟、写的教学方法的思路可以分为初步、深入、拓展三个阶段。初步阶段强调学生对课文的基本了解，在对课文有初步了解后同学之间进行有效交流，形成对课文的基本认识；深入阶段重在对于课文的深入理解，对课文进行细读、研读，同学之间初步交流学习成果，对课文有初步的体验和感悟；拓展阶段重点是让学生进行拓展阅读，发扬多种形式的交流讨论，形成对课文更加深入的理解和提升自己的应用能力。 　　2.教学方法要合理 　　教学的形式纷繁多样，不一而足，但各种形教学有各自的功能和适用范围。作为基础语言学科，朗读是不可缺少的环节。采用不同的朗读形式会更有利教学效果的提高，当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是：范读只是引路而已，只能起示范启发作用，而不是让学生机械地模仿，因为一千个读者有一千个哈姆雷特，必须引导学生入境入情，因情而自得，按得去朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是滥竿充数和产生唱读的温床。驰情其中，叶圣陶说：文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。 这座桥梁本身就蕴含着作者丰富的情感，需要我们的情感的王子?D?D学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘出来，才能与作者会面，达成情感的契合。每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。 　　3.尊重学生，教态亲切，平等待人 　　一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言以情激情的巨大美感作用。用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。 　　4.延伸文本，培养学生的想象能力 　　爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切并推动着进步。想象就是在头脑中模拟事物的形象、事情的发生，或者在头脑中做实验，这种模拟的能力就是想象力。 　　在一篇课文行将结束的时侯，我们一定要进行延伸，不要随意结束一篇课文，要做到文有意而意无穷。以前的文本在这方面缺乏，老师也不够重视。在教学中要多鼓励学生，哪怕他目前还想象得不够好，我们都要多些鼓励、支持，少些约束和禁止。也要让学生学会虚构，以前的老师，总是要求学生写作文必须写真实的，这是不对的，从一开始就掐断了学生想象的能力，难怪作文那么难教，写得好的学生也少。我们应该大胆地让学生虚构、想象。即使想错了也没有什么大不了，孙悟空不是在天上