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谈微课教学支持下的翻转课堂 　　摘要：笔者作为第二十四届中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛中教师微课大赛的参赛者，阐述了在微课教学支持下实施翻转课堂的实践与体会，希望以此来拓宽教育同行的教学思路，让更多的教育者可以将微课作为自己行之有效的教学手段。 　　关键词：微课；翻转课堂 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）20-0099-02 　　近年来，随着互联网的快速发展和大数据时代的到来，微课、翻转课堂已然成为教育领域的高频词汇，微课这一融合现代学习理念思潮的教学模式，拥有了非常肥沃的教育应用土壤。 　　通过网络有哪些信誉好的足球投注网站可以发现微课的定义很多，但经过比较分析，我认为“微课”的核心组成内容应是课堂教学视频（课例片段），其中包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源应用单元。本次计算机表演赛中的教师微课大赛的比赛内容正是以这些特征呈现的。 　　在微课的教学应用模式中，翻转课堂是一种比较成熟且应用广泛的教学模式。这是一种先学后教的教学模式，与传统教学模式相比它有很多独到之处，具体体现在以下三个方面。 　　增进学生的自主性 　　翻转课堂具有以下一些优点：①微课短小精悍。每一个议题、每一个重点都是针对学生学习中的疑难问题设计的，非常适合学生自学。②时间和地点可以选择。学生有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。③适应不同的学生。视频播放快慢可以调节，能让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。④由于视频可以反复播放，那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。⑤为学生创设提出问题的空间。⑥帮助学生树立正确的学习目标。 　　在这种教学模式下，学生拥有高度自由的学习空间，可以根据自己的学习步骤和学习方法进行自主学习，只要学生根据自身的情况花费足够的时间，理论上都可以掌握相关知识点。而长此以往，每位学生都可以找到适合自己学习的“步点”，提高学习效率，拥有一套属于自己的行之有效的学习方法。 　　本次威盛中国芯HTC计算机表演赛教师微课大赛产生了大量的优秀微课作品，这些作品被无偿分享在腾讯精品课栏目中供广大师生学习（如图1），相信这一做法将会给广大学子带来帮助，同时也会带动越来越多的教师参与到微课这个全新的教育领域中来。 　　保证课堂学习的高效性 　　翻转课堂，让课堂学习更高效。学生的学习积极性更高，课堂学习更具针对性，更深入，更高效。因为教师的教学目标变成了学生的学习目标，所以学习更有针对性；因为有备而来，所以课堂上学生变得自信，课堂效率和目标达成度明显得到提高；因为学生反复观看了操作规范和要领，课堂成了学生展示的舞台，他们能更自信更规范地进行技能训练和展示。 　　有的教师可能会有这样的疑问，翻转课堂让学生在课前将相关知识点都学会了，那么课中他们又可以做些什么呢？一般而言可以分为三个环节，这三个环节呈现渐次提升、环环相扣的关系，具体的教学模型如图2所示。 　　反馈主要是检测课前学习的成果，时间一般在5分钟内，体现了“最近发展区”理论。教师通过一些进阶作业的检测，在课前的基本概念和基本原理学习的基础上，逐步增加学习难度，从而保证了学生的思维水平不断提高，并进一步获得学习成就感。 　　探究主要是基于真实情境的协作活动，重点考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及发现新问题的能力。探究一般以提升学生思维能力和实践能力为目标，借助项目活动的协作形式，让学生探究真实情境中的主题，发现问题，解决问题，培养创新精神和实践能力。 　　展示是协作探究的延续，要求学生对小组探究的成果进行展示，接受师生的质疑，并做出阐释。整个过程对于展示者是一个梳理、分享学习成果的过程，对于质疑者是一个发现问题、培养质疑的勇气与能力的过程，在这些功能错综交织的活动中，学生综合能力得到了极大的提高。 　　如此翻转课堂教学模式，保证了课堂的高效性，提升了课程学习的趣味性，实现了课堂教学模式的转型。 　　促进教师发展的专业性 　　在传统教学中，教师根据课程标准和教学内容撰写教案，并将其演绎到课堂中，演绎的效果因教师的设计能力和学生的领悟能力而有差异，但演绎的过程一般都可以顺利完成。而在翻转课堂教学模式中，学生需要在课前通过自学掌握相关知识点，在课中则是对相关知识点的内化和拓展。如果学生无法顺利完成课前的学习，那么课中教师所设计的教学环节将会面临“崩盘”的危险，这就迫使教师必须认真设计好课前学习的微课资源。教师要成为微课制作的导演、学生随时随地的导师，还应当成为学生学习的组织者和引领者，学生学习活动的参与者、引导者、评价者和合作者。