谈提升小学数学课堂有效性的策略.docVIP

谈提升小学数学课堂有效性的策略 　　摘 要：自20世纪上半叶以来，有效性教学的教学理论逐渐深入人心，如何提高数学教学有效性成为不断研究的重要课题。实际教学中，很多教师狭隘地认为高效课堂就是增加课堂容量，一味采用“一言堂”的教学方法开展教学，忽视了学生的学习主体性，始终没有达到预期的教学效果。针对这种现象，本文从巧妙导入新课、精心设计课堂提问、营造良好的课堂氛围、开展实验教学等四方面探讨了提高数学教学有效性的策略。 　　关键词：小学 数学 教学 有效性 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0203-01 　　有效教学理论来源于上个世纪上半叶西方国家开展的教学科学化运动，它主张教师应积极关注学生的学习主体性，以学生为本，采用适当的教学方法，取得课堂教学的最大效益。随着新课程改革的推动，有效教学理论逐渐深入人心。实际教学中，很多教师没有看到数学科目逻辑性强的特点，一味采用谋求高分数的教学方法，学生大多是靠大量的试题和练习来提高分数，不能灵活运用所学知识，阻碍了思维能力的发展，扼杀了学生学习的能动性。为了改变这种现象，教师应努力优化自己的教学方法，增强数学课堂的活力，提高小学数学教学的有效性。那么，我们应如何提高小学教学的有效性呢？ 　　1 用精巧导入激活参与性 　　著名教育家指出：强迫式的教学方式将会扼杀学生的学习兴趣，阻碍学生探究真理的脚步。数学科目具有很强的抽象性，没有学生主动配合，教师很难让学生真正理解教材内容。因此，数学教学时，教师可以巧妙导入新课，提升小学生的参与意识，让他们乐于走进学习情境。例如：教学“找规律”时，为了完成让学生结合具体事物，探索、发现简单周期现象规律这一教学目标，教师可以在新课开始时，利用多媒体教学工具，向学生展示一副五角星和四边形的排列图，然后让学生根据自己观察，猜测在第五次出图时，图片上五角星和四边形的排列顺序。这时，色彩斑斓的图片和趣味横生的小游戏会有效吸引住学生的注意力，促使学生积极主动地参与到游戏中来，形成找规律的意识。根据教材内容巧妙导入新课，促使学生对“规律”产生兴趣，带着强烈的探求心理参与到数学教学中来。 　　2 用质疑提问发展思维力 　　学生主体性发挥的关键因素在于发展学生思维，引导学生边思考边学习。传统教学中，很多教师过于注重自己的讲解和强调，没有让学生有机会来思考和内化，影响了课堂教学的效果。学而不思则罔，在日常教学中，教师应精心设计课堂提问，以疑促思，让学生在思考中内化为自己的理解。例如：教学“圆的面积”时，为了打破传统教学对学生思维的束缚，帮助学生突破教学重难点，教师可以向学生提出这样一个问题：“如果给你一个圆形的纸片，让你把它平均分成32份，然后把这32份拼成一个图形，那么，这样拼出来的图形是什么呢？”这时，学生就会积极思考，更有甚者，有的学生还会尝试动手操作，拼凑图像，从而得到“会拼出一个长方形”的答案。然后，教师还可以再提出一个问题：“那么，这个长方形的长和宽与圆形有什么关系呢？”从而引导学生从以前所学的长方形面积中推算出圆形地面积。通过巧妙的质疑问学，发展学生思维能力，深化学生理解，有利于提高学生学习质量。 　　3 用良好氛围提高有效性 　　良好的课堂氛围可以放松学生心情，促使学生走出“一言不发、置身事外”的学习状态，开口发表自己独特的见解，它是学生主动学习的基础，也是提高教师教学水平，保证教学质量的重要条件。因此，数学教学中，教师应努力营造民主、和谐的课堂氛围，让学生融入课堂学习的愉悦。例如：教学“圆锥的体积”时，由于圆锥与圆柱很相似，练习题中，很多学生总会把圆锥的体积计算成圆柱的二分之一。面对学生这个错误时，教师可以以诙谐有趣的语气给学生点明错误：“哎呀，圆锥怎么一下从老三变成老二了？”然后让学生讲一下自己记错公式的原因，最后，对症下药，引导学生一起推导圆锥体积的计算公式，促使学生在观察、分析中掌握到“圆锥的体积是圆柱形的三分之一”这一问题要点。通过这种方法，消除学生因犯错误引起的紧张心理，调动学生纠正自己错误的积极性，从而增加课堂教学的有效性。 　　4 用动手实践提高理解力 　　数学具有很强的逻辑性和操作性，只靠简单地理论讲解无法让学生真正掌握所学知识。动手操作、自主探索是学生学习数学的重要方法，对深化学生理解，培养学生数学应用意识有重要影响，在数学教学中，教师可以有效利用这一重要学习方法，引导学生在自主动手操作的过程中理解知识并加以应用。例如：教学“认识正方形”时，教师可以让学生根据手中已有的正方形纸片，说说自己所了解的正方形特点。这时，根据教师要求，学生会认真观察，充分利用手头可利用的工具，通过对角折叠、尺子测量、剪刀裁剪等方法，纷纷找出正方形的几个典型特点：正方形边长相等