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谈教师如何调动学生主动参与英语课堂学习.doc

谈教师如何调动学生主动参与英语课堂学习   摘 要:只有学生积极主动地参与课堂的学习,学习效果才会最佳,这已是教师的普遍共识。为调动学生主动参与课堂学习,从三个方面进行了尝试,取得了一定的效果,即教师的情感魅力是激发学生主动参与英语学习的情感驱动力;教师精心设计的教学内容是学生主动参与课堂学习的保障;教师富有针对性的激励性评价是学生主动参与课堂学习的手段。   关键词:主动参与;情感驱动;激励性评价   现今,英语教师对自己的课堂教学不满意的现象较为普遍,主要表现在课堂效率低,不能完成教学任务;学生学习状态不佳,处于被动接受,掌握的程度低;教师与学生产生教与学的矛盾对立,课堂学习氛围消极。只有充分调动学生积极主动地参与课堂学习,学习效果才会最佳,因此教师要转变角色,改变策略。我从以下几个方面进行了尝试,并取得了一定的效果。   一、教师的情感魅力是激发学生主动参与英语学习的情感驱动力   我们的教育一直把知识和智力作为人的事业成功的重要条件,而忽视了人的内在动力情绪的变异,也就是情感,情感问题直接影响着教学质量。情感其自身就有内在的决定人的行为指向和行为强度的力量。正因为情感有这种特殊的功能,所以教师用自身丰富而高尚的情感魅力去影响学生,这不仅是一种巨大的教育力量,而且对学生的成长起着直接感染作用。教师真实、真正的情感投入必定影响学生产生共鸣,形成良好的情感氛围,促进教与学的顺利开展。   例如,在一节英语的公开课上,面对后面听课的领导学生不免有些紧张,怎样让学生能够放松,投入到学习中来,我用自己的范读领着学生进入另一个世界。在这节课上老师用深情的朗读打动了学生,学生自发地鼓掌,已然忘记是一节公开课。学生不仅被文章所感动,更为老师的真情演绎而折服。教师用饱满的情感直接影响了学生的情感,彼此之间产生共鸣。   教师的言行举止也能在无形中影响学生,润物细无声就在举手投足之间。教师的一言一行来自于教师对学生的尊重与热爱。教师怀抱尊重之心,必定拉近与学生的距离。教师在参与学生活动时俯下身子,低下头,看似是距离的改变实际是心与心的距离拉近。把头放低是以一种低姿态与学生相处,教师的这种低姿态能激发学生更大的学习热情。   二、教师精心设计的教学内容是学生主动参与课堂学习的   保障   新课标明确规定:“英语教学应激发学生的学习兴趣,培养学生的自主意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景。尊重学生的个体差异。”在这里着重从课堂导读谈一谈具体做法。   1.借助导入,激发学生课堂学习状态,使学生始终保持旺盛的学习热情,从而使学生形成积极主动的学习情感   首先,精心设计每节课导入内容、导入语言、导入方法与手段。例如,在一节学习M3 U2 Reading English and its history的课上,学生已经连续上了四节课,并且上一节课教师拖堂了五分钟,在这种情况下学生浮躁、厌烦的心理状态可想而知。怎样让学生以饱满的热情投入到课堂中呢?我运用了视频导入的形式――收看《舌尖上的英国》,学生发自内心的笑声打破了沉闷的课堂。这段视频不仅导出了上课内容,还为学生创设了一种宽松的学习氛围,学生上课的积极性得到充分调动,并迅速进入良好的学习状态,进而为师生学习新课内容奠定了良好的基础。   当然,导入素材的选择要紧密联系学生生活实际,紧扣教材要求。《舌尖上的中国》是央视热播的美食类纪录片,学生对此耳熟能详,而《舌尖上的英国》是英国人自拍的自黑搞笑视频,两者的关联性使学生对这段视频极其感兴趣,注意力充分集中到课堂上来。而视频的内容也和课文内容相关,使学生对了解英国的语言和历史有了心理上的准备。因此,选用源于现实生活的导入材料这种导入方式,将学生的生活与教材内容紧密联系起来,学生对此有一定的感悟和体验,也更易于理解所要教授的内容。由此而引出的教材内容也不会让学生感到与生活脱节,从而才会主动参与到课堂教学中来。   2.充分利用课堂中新生成的资源进行环节间的导入,调整学生的学习状态   课堂中随时可能产生很多新生成的问题,教师恰当地利用这些资源,不仅可以解决问题,还能在一定程度上调节学生的学习状态。   例如,在一节习题讲评课上,学生完成巩固练习后,师生一起校对并讲评答案。这时,一生提出阅读理解最后一道有关作者的意图题应该另选其他答案。我抓住学生这一问题,引导学生进行辩论。不同意见的学生之间的争辩再次调动了学生的参与积极性,由简单的答案分析,转化为再次细读文本,并请学生归纳出解题技巧和方法。   教师抓住了转瞬即逝的新问题,运用恰当的处理方法,给学生提供了自主探索的空间,为学生营造了宽松和谐的氛围,让他们学得更主动、更轻松。在争辩过程中,鼓励学生大胆发表自己的意见,最大限度地调动了学生学习英语的积极性和主动性

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