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谈数字媒体设计在教学的应用与实现 　　摘要：将多媒体化、虚拟化、网络化以及数字化合为一体的媒体，就是被大家熟知的数字媒体，数字媒体有着丰富的内涵，涉及视频、文本、图片、动画、图像、音频之类的若干多媒体内容。与此同时，采用集成和整合方法，带动一些产业的发展，例如电视与广播、动画、音乐、电影、游戏、时尚、设计、建筑、出版、软件等，另外还有与之相关的文化设施业、运动休闲业、创意农业、旅游观光业。本篇文章，就以数字媒体设计在教学的应用与实现为研究对象，对其进行研究与探讨。 　　关键字：数字媒体设计；教学；应用与实现 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0265-02 　　随着科学技术日新月异的发展和广泛地被应用，多媒体设计在学校教学中的作用是越来越不可替代，同时也为我国教学质量的提高提供了技术支持。 　　一、数字媒体设计的含义 　　1.分类。所有能够被计算机进行处理和通过网络传输的一些数字化的信息，均被定义为数字化信息。数字媒体设计，这个课程的内容将传播、设计、艺术、信息技术等一些学科集为一体，因此，由于学科的不同，学者就会被划分成不同的学科分类里。目前为止，就只有两类。一类是艺术设计范畴，采用一些不同的媒体手段对艺术形式进行表现。在过去，造型、绘画、摄影等一系列的传统工具载体被作为设计手段进行使用，而现在是在其中加入了计算机的应用。以不改变理论体系和表达艺术理念的总体框架为目的，将新的载体和新的工具换成数字媒体。另外一类就是从传统的信息技术里分离出来的，将表达手段作为传授和学习的对象，而不是经过数字媒体所表达出来的内容。因此，这一学派认为，一些从传统的艺术教育出来的学生，很难符合用人单位的要求，缺乏与现代数字媒体挂钩的理论技术。相反，虽然第二类的学生具备数字媒体的操作与理论知识，但是对数字媒体要表达的内容不能够很好的理解，与艺术类的相比，缺少对新媒体的理解和技术应用的实际操作。因此，就要求信息类的学生以原有的知识为基础，并且在此基础上要对数字媒体的内容进行理解与实际操作，将数字媒体所表现的内容植入信息技术当中。以理解信息技术总的结构为基础，去拓展并且应用到有关的数字媒体当中去，还要认为数字媒体设计是对该方向的研究与应用有帮助的。相对于培养应用型人才的学习来说，这种方法是确实有效的。 　　2.数字媒体设计的内涵。随着科技的发展，数字电视、移动通信、3G等新型科技成为信息行业的最有价值应用领域。数字媒体技术所涵盖的数字媒体的存储、管理、检索、编码等发布以及交互和播放等各种环节的一系列技术方面的问题，都是要建立一个开放的存储空间，然后利用安全的管理策略，将数字媒体传送的内容进行整合，从而达到信息的及时发布，能够为用户提供一个方便且能与很多系统应用的接口，例如检索结果匹配、存储设备调度、内容索引管理等一系列的重要功能。 　　二、数字媒体设计教学的核心内容 　　所谓数字媒体设计教学的核心内容，就是将课程所关注的一些知识领域与数字媒体技术进行合体，之后能够为用户带来独特的体验，并且能够借此了解这个体验的数字媒体设计流程。除此之外，它还是一种关注给用户所带来的体验的技术手段。数字媒体设计这门课程具有综合性，因此，帮助用户去实现自身的体验技术不一定要作为数字媒体设计课程的核心内容，而此篇文章是侧重于把学习和掌握用户体验的过程作为课程的核心。 　　作为学习数字媒体设计的学生，应当具备创造性、独立思考的能力、团队合作能力以及对信息检索的能力，这些能力都是基本素养。虽然帮助用户完成体验数字媒体的设计是这门课程的核心，但因为设计自身对经验性的过程和批判、技术选择的要求，就必须要求在实现设计的工具选择上留有相对的自由度，这就要求学生具备一双慧眼，能够对工具进行辨别，选出更能帮助自己完成设计的工具。此外，还要说明一点，学生不能将单纯的学习一种技术作为核心任务，而是要以进一步了解为何这项技术会适合实现体验者所需要表达的作为目的。通过将学生分成无数个小组，小组的每个成员都要协同创作。依照老师出的命题，结合用户自身的需求，从对用户的调查一直到制作，都要选择现有的一些技术设备、理念以及表现手法等，进行数字媒体设计的教学。这种教学模式注重小组之间的相互协同，对于创作流程也有更深的体验，因此，可以收到一个学以致用的效果。对于课程主题的选择要慎重，尽量选择一些学生能够普遍理解的主题，并将这个主题作为设计对象，整个课程要围绕这个设计对象展开，并且要一步一步解释课程对象的设计流程。这样一来，设计对象的选择范围就比较广，可以是较为单一的图片、媒体文字，也可以是广告、小说等。学生在设计时，要以设计者的身份对设计对象在数字媒体中的价值进行重新考虑，还要考虑传播的科技手段。老师在学生考虑的过程中，要对