谈谈如何激发小学生的写作兴趣.doc

谈谈如何激发小学生的写作兴趣 　　兴趣是学习的基础，是驱使学生智力和能力发展的内驱力，对学生的学习起最活跃、最现实、最直接的作用。要提高学生的写作水平，首先要千方百计地提高学生的写作兴趣。那么，如何提高学生的写作兴趣呢？下面分别从几个方面谈些浅见。 　　一、树立语文教师的形象，激发学生的写作兴趣 　　语文教师的形象主要表现在文学修养、语言修养、写作修养等方面。教育心理学家潘菽说：“教师在教学过程中表现出来的专业兴趣，往往会引起学生的相应的学科兴趣。”语文教师必须运用丰富的知识，对文学作品进行生动、形象的分析，以此来烘托学生的文学氛围，喻示学生那载满美妙篇章的语文课本和演绎那些美妙篇章的语文课堂将是辉煌灿烂的领地，从而激起学生学习语文的渴望。语文教师写作修养，对激发学生的写作兴趣作用更大。所以，语文教师要当好写作的领头雁。这是一种“桃李效应”。教师若能写出好论文，学生也能写出好论文；教师若能写出好的散文，学生也能写出好的散文；教师的文章若能发表，学生的文章也能发表。教师的威望是随文而生、随级而长的，学生的写作水平则步其后，“青出于蓝而胜于蓝”。 　　二、在作文教学中培养学生的写作情感 　　教育家赫尔巴特说过：高明的教师要“深入到学生的感情中去，要让学生注意到即机警地参加进去”。古人论文常说“缀文者情动而辞发”“缘物生情，因情生文”。说得通俗一点，就是生活中的感受转化为感情，心中的激荡着感情，然后才可能动笔写出文章来。情感是写作的动力，情感是写作的生命，文章没有情，就如同人没有流动的血液一样，只能是僵尸一具。“欲筑室者先建基”，写作之“基”就是情感，无论感知体验，还是写作动机，都与情感有着密切的联系。我们的写作教学应该通过情感的培养，激发学生的写作兴趣，尤其是对写作基础较差，对写作不感兴趣的学生，更要让他们感到写作是一种需要，是感情的自然流露，并不是负担。这些情感又须在日常生活中加强培养。对于教师来说，则应该把对学生写作情感的培养体现在写作教学的各个环节之中。 　　三、 进行仿写训练，体验写作的兴趣 　　高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。同时，学生同过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。教师在仿写中应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求突破和创新，并与自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，拓宽思维界域，这样才会把学生带入更为广阔的写作空间。 　　四、多写片段，多记日记 　　多阅读勒积累。习作是语文能力的综合体现，因此，学生要广泛阅读，养成“勤动笔墨勤读书”、“读思结合”的良好习愤，摘抄、剪贴、做卡片、写提要、写心得等。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此小学生平时可以进行多练笔，多记日记。 　　五、走出校门，丰富自己 　　就是提倡有计划的组织学生深入工厂、农村去了解社会。过去讲“读万卷书，行万里路”。这个“行万里路”就是：一要感知祖国的大好河山；二要感知五彩缤纷的社会。这就积累――材料的积累，形象的积累，思想的积累，写作思路的积累。这会对学生的写作产生积极而深远的影响。 　　六、给学生提供成功机会 　　每个学生都希望自己的作文得到好评，应该满足这种成功感；而成功感的不断积累，又必将导致学生进一步增强写作兴趣，提高写作水平。因而，要运用多种形式为每一位学生提供成功机会。 　　1、利用分数效应，激发写作兴趣。分数，对极个别教师来说也许是很随便，但是对学生，尤其是作文差的学生来说却是非常重要的。如果教师能恰当地科学艺术地评分，就能大大地激发他们的作文兴趣，如果评得过低，就会挫伤学生的积极性而对作文产生讨厌，使之一蹶不振。 　　2、结合讲评和辅导，有目的地介绍一些水平不高，但有进步和可取之处的学生习作或作文片断，给予充分的肯定，促使这些学生扬起希望的风帆，由局部的成功达到全面的成功。 　　3、开辟班级“优秀作文园地”，每周一期，每期5――6篇学生的课堂作文或课外练笔，既供学生们揣摩评议，取长补短，又使每位学生都有机会“出头露面”，“榜上有名”，进而不断地提高写作兴趣。 　　4、办“文学社”、“写作社”、“班级日报”，举行作文比赛，推荐好的学生习作到报刊发表，以少数学生的成功来激励多数人的奋发。 　　通过几年的作文教学，我深深地感觉到：兴趣