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谈谈小学英语高效课堂的构建 　　摘 要： 高效课堂是教学任务完成效果较好、质量较高，且能更好促进学生进步与发展的理想的课堂教学形式。作者结合自身的教学实践经验，从“交际情境”、“多媒体技术”及“客观差异”三个方面入手，就小学英语高效课堂的构建进行了分析与探讨。 　　关键词： 小学英语 高效课堂 交际情境 多媒体技术 客观差异 　　基层教育工作者最大的追求在于以最少的教学投入换取最佳的教学效果，从一定程度来讲，这与高效课堂的理念不谋而合。所谓高效课堂，就是教学任务完成效果较好、质量较高，且能更好促进学生进步与发展的理想的课堂教学形式。以下笔者仅结合自身的教学实践经验，就小学英语高效课堂的有效构建发表认识与看法。 　　一、创设真实的交际情境，打造高效课堂 　　英语学习的重要目的在于让学生熟练掌握常用的交际用语，以便在日常生活中同他人进行正常的沟通与交流。从这一层意义展开来讲，应用性较强是小学英语课程的显著特征之一。笔者认为，教师要真正确保学生能灵活运用所学的英语知识，创设真实的交际情境不失为一种有效的方法。例如，在教学“What’s this？”这一句型时，笔者就鼓励学生两两结合成学习小组，以小组为单位借助“What’s this？”句型进行询问、回答的正常交际。 　　以下即为部分学生小组的对话过程： 　　――What’s this？ 　　――It’s a cat. 　　――Do you like cat？ 　　――No， I don’t. 　　――What’s that？ 　　――It’s a toy. I like toys very much. 　　由于所交谈的对象都是平时经常接触的事物，因此，学生们的交际热情格外高涨，真实的交际情境得以充分建立起来。在该情境中，学生小组积极合作、主动交流，很好地完成了对“What’s this？”这一句型的意义建构，大大提高实际学习效率及质量。这些很显然都为高效英语课堂的构建奠定了良好的基础。 　　二、借助现代多媒体技术，打造高效课堂 　　现代多媒体技术兼具信息量大、展示方式立体、形象等特点，因此，对其的合理运用能很好地达到化抽象为直观、化繁为简、化难为易的良好教学效果。可以说，现代多媒体技术的有效利用，能切实提高小学英语课堂的实际教学效率及质量，是打造高效英语课堂的强有力技术支撑。 　　笔者的自身教学实践就可以充分证明这一点。例如，“She’s watching TV.”这一单元涉及英语现在进行时这一语法知识点，由于逻辑思维尚未发展成熟，相当一部分学生无法建立起“v+ing”与现在进行时两者之间的密切联系。针对这一情况，笔者就恰当引用了现代多媒体技术这一教学手段为学生播放一组幻灯片，具体内容如下： 　　He is playing football.（同时附注一个正在踢足球的卡通男孩形象） 　　She is reading book.（同时附注一个正在读书的卡通女孩形象） 　　I’m watching TV.（同时附注一个正在看电视的卡通形象） 　　... 　　借助现代多媒体技术，学生能在同一张幻灯片中既看到文字说明，又看到图片形象展示，强烈的视觉感官刺激，使得他们对现在进行时与“v+ing”之间的关系形成了更明确的认识与理解，即现在进行时表示正在进行中的动作，并以“v+ing”的形式体现。如此，课堂的教学重点与难点便得以轻松突破，极大地推动高效课堂的构建。 　　三、尊重学生的客观差异，打造高效课堂 　　每个学生都是区别于他人的独特个体，这就致使他们在学习基础、学习习惯、学习态度、学习接受能力等方面或多或少存在着客观差异。这虽然是教育中的一种正常现象，但教育工作者在教学实践中必须予以高度的重视。 　　针对学生之间存在的客观差异，小学英语教师不能采取“一刀切”的教学方法，即采用统一、划齐的标准对待全体学生，这既不利于保证学生个性化的英语学习活动，又会对学生的英语学习兴趣与积极性将产生毁灭性的摧残，可谓是存在着诸多弊端。鉴于此，笔者认为小学英语教师应当在尊重学生客观差异的基础上，采取有区别、有差异的教学策略与方式方法。如针对英语学习基础较扎实的学生，教师可以适当拔高教学目标的难度，而针对英语学习基础较薄弱的学生，则应当根据所教学生的实际认知水平，适当降低教学难度，但注意不能过低，应当保证“跳一跳，也能吃到桃子”的水准。总之，尊重学生的客观差异，有利于促进全体学生都获得一定程度的进步与发展，而这正是高效英语课堂的最终目的所在。 　　高效英语课堂中的教学不仅仅是知识的单方面传授，更是学生乐意学、愿意学、主动学的宽广天地。笔者认为这样具备生命活力与蓬勃生机的课堂才是真正高效的英语课堂，也才能更好地促进学生英语修养及综合素质的显著进步。