谈谈新课标下中学化学实验教学.docVIP

谈谈新课标下中学化学实验教学 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是科学研究的重要方法，也是教师教学生学习科学知识的重要方法。通过观察演示实验现象以及学生实验，能够让学生体验到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，也能让学生对理论知识有更深刻的理解。在化学教学中，许多化学概念、原理、规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以论证的。纵观世界化学教育的发展，中学化学实验教学正在发生着深刻的变化。因此，搞好化学实验教学，提高学生化学的学习兴趣显得尤为重要。为了搞好化学实验的有效教学，我们通过大量实验教学与探讨，取得一些经验，概括来讲可以从如下方面进行： 　　一、新课程中中学化学实验的设置情况 　　化学实验在新课程的高中化学课程中是以两种方式来加以组织的。一种是分散的方式，即将化学实验分散在《化学1》和《化学2》及《化学与生活》《化学与技术》《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》等相应的模块课程内容中；另一种是集中的方式，即将化学实验单独作为一个课程模块――《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。 　　二、激发和维持学生的实验兴趣 　　兴趣是最好的老师，它能激发学生内在而持久的动机。化学实验具有先天的优势，晶莹规范的仪器，细致入微的操作，丰富多彩的现象，千丝万缕的应用，这一切让绝大多数学生对化学实验从一开始就充满了好奇。在演示实验中，教师精确的操作、清晰的实验现象给学生以美的感受，让学生体验到实验的装置美、过程美和现象美。但是，高中课本中的部分演示实验现象不明显，这会让学生对该知识点产生怀疑，很难达到实验的预期目的。因此，教师在教学过程中不仅要备好课，而且应尽可能在课前做好演示实验。例如，金属钠和水的反应，在验证反应产生的气体为氢气时，老教科书上给出的方法存在几点不足：一是用铝箔将钠包裹，这影响实验结论；二是操作不方便，现象不够明显。该实验可进行如下改良：直接投一块黄豆大小的钠于盛有水的烧杯中，用一个小型的玻璃漏斗口罩住钠，再把试管伸入玻璃漏斗的尾部，收集完气体后再用拇指堵住试管口移至酒精灯火焰处，即可听到轻微的爆鸣声。另外，对学生进行适当的指导和鼓励是激发兴趣的非常有益的方法。化学实验中危险的、难以控制的实验并不多，大部分实验都可以由教师指导学生自行完成，让学生品尝成功的喜悦。 　　三、做好微型实验，让抽象的知识形象化 　　科学技术的发展与进步，使常规实验装置微缩型出现，利用微型装置展开微型实验也应成为化学教学中必不可少的手段。微型化学实验是一种在微型化学实验仪器中进行，药品用量少但可获取大量信息的实验方法。它不仅可以把常规的实验微型化，也可以使一些抽象概念形象化，避免了传统教学过多依赖于课本、模型进行抽象基础原理的讲解，而忽视从宏观角度理解微观的知识。例如，必修二课本中影响化学反应速率的因素这一知识点，老师很难以实验的形式呈现在学生面前，只能直接讲述，而学生却很难理解和接受。如果采用微型实验装置，可对每一种因素展开一系列平行实验，分别比较每种因素在不同情况下的速率。这样直观地呈现在学生面前，就犹如在知识和学生面前建构了一座桥梁，学生会非常容易接受。 　　四、让实验内容贴近生活 　　新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学实验拉近学生与化学的科学间的距离。这就要求教师在教学活动中多创立与实际生活相联系的实验情境，使学生有更多的机会参与到化学实验中，让学生在实验中收获知识。把教材融入生活中，再从生活中提取知识，让学生通过自己的经验主动参与学习，使其从自己的经验中构建知识。如探究“铁及其化合物的氧化性和还原性”，我们准备了缺铁性贫血患者所补的硫酸亚铁片和维生素C片，让学生用VC来验证氯化铁的氧化性。还通过该实验告诉学生补铁时适量服用维生素C有利于铁元素的吸收。如讲原电池时，让学生准备一些苹果、橙子、番茄等制成水果电池，学生非常感兴趣，体验到了生活中的化学，并且从中发现问题、解释问题，不断增强对化学的好奇心和探究欲望。 　　五、实验教学中存在的问题及采取的措施 　　学生在传统的化学课堂中，很少亲自做实验，所以当他们走进实验室时非常兴奋，情绪很难稳定，显得实验课堂乱哄哄。而按照新课标的要求，一节课既要讲解知识点，学生又要进行实验设计和探究，还得维持纪律，40分钟非常紧张。而且，个别学生没预习，实验目的不明确，操作不规范，还得不停地给他们纠正。这样，一节课下来，紧紧张张，老师疲惫不堪，还感觉学生收获不大。后来，利用辅导课让学生提前预习，提前设计实验方案，并且进行批阅，指出其中的不足，这样在课堂学生就有充足的时间进行实验探究，并且实验中遇到的问题还可以通过交流讨论当堂解决。 　　总之，化学教育离不开实验教学的辅助，实验教学