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谈高中《通用技术》学生科技创新与设计能力的培养 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0011-01 　　21世纪需要具有开拓创新、勇于实践能力的人才。在新课程蓬勃发展的今天，技术教学呈现出新的生机与活力。对激发学生的想象力、调动学生的主动性、拓展学生的创新能力和制作能力都有很大的帮助。 　　在今日的教学上，要培养学生的技术素养，没有好的设计就没有好的技术制作。首要对学生进行的设计思维的训练。设计的关键在于构思，是技术产品设计的灵魂所在，而构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思，使构思能够更快捷、有效地实现。创造发明并不是天才和发明家的专利，它不是高不可攀、可望不可及，而是挂在树上的果子――教师若有好的引导，学生愿意，跳一跳就能摘到。通过创造的探究和制作能力培养，犹如给学生进行了一场个人的“头脑风暴”，促使他们更进一步了解技术的创新性特性，激发学生的创新意识和创造力，尤其对于素质较好的学生，可适当扩充该方面的知识和技能，有利于培养学生对技术课堂的热爱之情。尽管创新设计制作和技术的结合仍在一种探讨的阶段，但是只要教师进行正确的引导，会取得良好的效果。他们脑子里的创新设计能力经过适当的激发，取得的成果甚至是超乎教师的想像的。利用专题型探究性和开放式的探究性的教学模式，注重创意设计和制作的能力的培养，延伸课程教学内容，我校有着良好的创新能力培养的传统，早在新课程开展前就有了专门的创新设计活动小组，每年都定期开展科技节等活动。顺应新课程，结合本校的特点，在课堂之外延伸课程的教学活动，成立创新设计活动兴趣小组，吸纳有创新设计爱好的同学参加，师生共同制定计划。在创新设计活动中，向学生阐明自我创造的目的和意义，充分激发学生创新设计的热情，挖掘学生潜在发明的内驱力。在学校每年3-4月的科技节期间，由学生介绍自已的创新设计成果，以扩大创新设计的影响力，激励学生的创作激情。尤其重点介绍已申请的专利发明的作品，以学生鼓励学生，从学生中来，到学生中去。指导老师充分考虑学生个性和年龄差别，分层施教，进行个性化辅导。让学生自我完成作品的选题、设计和制作。从而进一步推动活动的深入开展，提高学生科学技术素养。在学生独立思考和研究的基础上，教师进行适当的鼓励和引导，师生情感互动、思维互动和技能互动，为学生兴趣的培养、个性的发展创造条件。在活动中注意引导和保护学生的探究热情，让学生养成良好的创造思维品质。培养了学生的信心、耐心和毅力。定期的创新设计作品展览面向全体学生，扩大了学生的视野、增长了知识，发展了能力，增进了身心健康，使学生得到了全面和谐的发展。目前我校学生已经完成的作品：铁丝花、玻璃房子、可重复使用型防风固树装置、画圆器、防溅鞋、吊扇自动除尘装置、睡眠口罩、简易挤牙膏器、课桌挡书板、可任取粒数的药瓶、卷尺圆规、方便提取绳、自洁水龙头、防漏水肥皂盒等等。技术源于生活，服务于生活，并在应用的过程中不断发展。日常技术产品，随处可见，与我们的生活紧密相连。 　　下面是其中一个科技创新获奖设计案例――课桌挡书板的设计 　　《课桌挡书板》项目已经申报安庆市2015年青少年科技创新大赛并已获得三等奖。该项目是由高二（3）班两位女生余越和孙淑燕同学共同设计完成，我为该课题的指导老师。这个项目的设计构思是如何形成的呢？ 　　学生上了高中学业繁重，需要的资料书增多，小小的书桌已容纳不了很多的书本，因此我们的目光移到书桌上了，桌面上的三寸之地被各种教辅书“占据”了。学生用的书桌是“翻盖型”的，一打开桌面，堆在桌上的书就会掉下去，很不方便且影响到其他同学学习，立式书架虽方便但竖立起来不稳固且高高叠起来的书会挡住后面同学的视线，所以我们的书只有水平放置，为使桌面上的书放的稳当且方便打开桌面又不影响视线，我们动手制作了“可移动的挡书板”。下面以图文的形式简单介绍下这款挡书板。 　　说明：上板，上下之间板2cm宽（为了减小占桌面的面积），下板长度大于1.5cm，小于2cm，上板：上下板之间板采用硬、厚度事宜的钢板材料，挡板分上、下挡板，用于伸缩，图示如下： 　　操作：将挡书板上下板放在需要挡书位置，用螺丝刀拧紧下板螺丝，使下板固定，挡板中间按钮用于调节伸缩的高度。 　　材料：钢材 　　用途：防止书掉落影响学生学习 　　适用人群：中学生 　　适用对象：翻盖型课桌 　　优点：适用于空间小，书不会轻易滑落，可移动，适合厚度不同的桌子，调节伸缩板可抵挡不同高度的书籍。 　　在以上实验中，老师充当着引导者的角色，需从七个步骤完成此项目的设计： 　　（1）项目的摘要； 　　（2）该项目选题的确定； 　　（3）基本思路； 　　（4）