财经类院校《管理运筹学》课程教学的改革与实践.docVIP

财经类院校《管理运筹学》课程教学的改革与实践 　　摘要：财经类院校的《管理运筹学》是一门实践性较强的基础性专业课程。本文通过分析传统教学过程中存在的问题和不足，提出了从课程内容、教学方式、教学手段、考核形式、辅助教学等方面进行改革，通过教学实践发现，在“应用导向”的指导思路下，因材施教、灵活教学、加强师生沟通，能够有效提高课程学习质量和学习效率。 　　关键词：管理运筹学；教学改革；教学方式；应用导向；Excel软件 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0281-02 　　一、引言 　　“运筹学”从两次世界大战时期的应用方法，逐渐发展成为一门基础性学科，并在经济管理各个领域中得到广泛的应用。这门学科主要是应用分析、试验、量化的方法，对经济管理系统中人力、物力、财力等资源进行统筹安排，为决策者提供有依据的最优方案，以实现最有效的管理。在实际的教学过程中，运筹学课程主要讲授如何对所面临的问题或系统求得最优解，通过将实际问题转化为数学模型并求解，为决策问题提供科学的参考方案和决策依据。目前，全国众多财经类院校均将运筹学课程作为经济、管理学科本科生教学必修的专业课程。通过这门课程的学习，使学生掌握运筹学的基本概念、基本模型和相关的求解方法，逐步培养学生最优化的思维方式以及科学决策的方法。 　　但是，在实际教学实践过程中，我们发现财经类院校的生源以文科学生为主，这些学生思维活跃、动手能力强，但是对于运筹学课程中复杂的数理推导过程和繁复的算法学习感到较为吃力。对于实际问题建立模型，以及模型求解常常感觉到“无从下手”，不能将已经学习过的理论知识和建模方法有效应用。为了解决这门课程让学生感觉到“难学”和“难用”的现状，提高该课程的教学效果，使学生更好地掌握和学习《运筹学》的基本理论、建模方法和常用算法，并能让这种方法在现实经济和管理活动中学以致用，我们从课程内容、教学方式、教学手段、考核形式以及辅助教学等方面进行了改革，并取得了较好的教学效果。 　　二、财经类院校《管理运筹学》教学过程中存在的主要问题 　　为了提高《管理运筹学》的教学效率，需要有针对性地施行一些改革措施。在多年的教学实践中，我们发现该门课程在教学过程中，主要存在以下问题： 　　（一）课程内容偏重理论，学生的学习兴趣和积极性不高 　　财经类院校的本科生生源仍以文科学生为主，因此多数学生的数理基础较弱，对于数学类的课程从心理上就存在一种恐惧感或者厌烦情绪。而与管理类其他课程多案例、多分析、多实践的特征相比，《运筹学》显得更为枯燥，这对于思想活跃、善于表达的文科类学生而言，这类课程吸引力较弱。 　　与此相对，许多教师来自于数学专业，将《管理运筹学》完全当作一门数学方向的理论课进行讲授，着重讲解运筹学的基本概念、理论模型和理论算法，而对于模型结果的实际解释，以及如何在经济管理活动中利用运筹学方法进行决策的重视程度不足。这就出现了在《管理运筹学》的教学过程中，出现了一种重“运筹”、轻“管理”的现象。授课教师对于理论方法讲解过多、过细，而忽略了对学生优化思维的训练和培养。 　　正是由于以上教、学两方面的矛盾，导致教师授课进程与学生学习过程不匹配，学生逐渐对《管理运筹学》失去了学习的兴趣。 　　（二）教学内容缺乏针对性，未能做到“因材施教” 　　《管理运筹学》课程的主要内容包括线性规划、运输问题和指派问题、整数规划、网络优化、动态规划、目标规划、非线性规划、排队论、存贮论、对策论、决策论等许多分支。对于本科教学而言，《管理运筹学》的教学过程不可能包含所有的分支，而授课对象也是来自不同学科和专业的学生，因此授课内容应该具有针对性。但目前，大多数课程的内容安排并未根据不同学科和专业进行设计，所有课程的内容、例题和讲授进度千篇一律，这就使得《管理运筹学》的教学效果差强人意，更不利于不同专业学生专业知识和专业素质的提高。 　　（三）教学方式单一，教学效率不高 　　从长期的教学实践和教学观察来看，《管理运筹学》的教学要么采用“黑板+粉笔”的板书模式，要么采用多媒体演示板书过程的多媒体模式，这两种不同的教学方式各有各的弊端。由于运筹学问题包含复杂的数理推导和反复的算法演算，因此板书模式将会占用大量的教学时间，也使得学生忙于抄写笔记而没有学习和思考的时间。而多媒体教学过程，虽然可以在较短时间内，传递更多信息，更清晰地展现理论和计算过程，但教师往往“照本宣科”，学生则很难长时间集中注意力。这两种教学方式，均会减少师生之间的双向交流，造成课堂沉闷，学生思维产生惰性，与运筹学以应用为主的教学目标背道而驰。 　　三、财经类院校《管理运筹学》教学改革的实践和一些建议 　　针对上述《管理运筹学》课程教学中所存在的问题，