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师范技能训练 教学设计、实施与评价 广东技术师范学院 戚宇恒 2013年4月27日 教学评价 教学设计 教学实施 职业教学法 1 2 3 4 内容提要 前提准备阶段 了解、掌握可使用的教学资源 场地、时间、成本等 根据教学目标确立选题（核心） 查找资料（重要） 分析明确教学重点、难点 确定教学流程及教学大纲 选取合适的教学方法 设计教学辅助手段（课件、视频、板书） 根据教学效果反馈信息改进优化教学设计 1 2 3 4 一、教学设计 1.1 教学流程设计 1 课程导入（导入教学技能，1-1.5分钟） 2 内容讲解（讲解、提问、强化、板书、演示等技能，7-8分钟） 3 课程结束（结束技能，1-1.5 分钟） 导入技能：1. 提问式导入【案例1，上司能否解雇能力不足的员工，选择性提问方式】【案例2，财务总监如何对待怀孕员工业绩下降，开放性提问】2. 温故知新式导入 3. 实验演示式导入 4. 故事式导入【案例3，电气师学生应聘、指鹿为马、草船借箭、马关条约等】 训练教学方式的合理选择与综合运用、课程设计的科学性和创意性 讲解技能：发音、语速、体态、逻辑性、科学性 提问技能：选择性提问、开放性提问（重分析论证过程） 强化技能：语言、体态语、标志、活动等形式强化 板书技能：提纲式、图标式、表格式、综合式 演示技能：多媒体课件、实验演示、实物标本、模型教具、挂图 结束技能：1. 归纳式 2. 练习式 3. 比较式 4. 回答式 5. 实验式 1.2 教学技能 1 导入教学技能（1-1.5分钟） 目的：激发学生的求知欲，提升专注程度 训练要求：必须准备提问式、温故式、故事式三种导入形式 导入技能：1. 提问式导入【案例1，上司能否解雇能力不足的员工，选择性提问方式】【案例2，财务总监如何对待怀孕员工业绩下降，开放性提问】 2. 温故知新式导入 3. 实验演示式导入【“汽化”物理教学】 4. 故事式导入【案例3，电气师学生应聘、指鹿为马、草船借箭、马关条约等】 1.2 教学技能 实验演示式导入（1-1.5分钟） 说明“汽化” 师：上一课学过了“溶解”和“凝固”，这一课要学一个新内容，我们先做一个实验。（演示） 师：（提问）你们看到了什么现象？ 师：（讲解）对，冰化成水，水又变成水蒸气。冰化成水，物质从固态变成液态，这是我们上节课学过的溶解。水又变成水蒸气，物质从液态变成气态，这种现象我们把它叫做“汽化”（板书） 这两段物理教学言语中穿插讲解、提问、演示、板书。 1.2 教学技能 2 讲解教学技能 目的：围绕课程重点难点开展内容讲授，选取合适的切入点 训练要求：必须准备两个不同角度和方向组织教学内容 【案例1 劳动法】上司能否解雇能力不足的员工 从员工保护自身利益角度 从公司维护经营角度 在遵守法律法规框架下，如何合理制定和遵守保护双方利益的劳动合同 1.2 教学技能 2 讲解教学技能 【案例2 劳动法】财务总监如何对待怀孕员工业绩下降 从怀孕员工自身利益角度 从财务总监团队管理角度 劳动合同制定角度：维护双方利益的合同制定与执行 法律法规制定角度，相关劳动法规出台的背景，漏洞 劳动法律纠纷角度：第一宗或者有代表性、典型法律仲裁案例，案例判决的影响 1.2 教学技能 2 讲解教学技能 【案例3 文学】草船借箭教学设计角度 教《草船借箭》这篇文章，一位教师从课文的末尾处“诸葛亮神机妙算、我真不如他”切入，以“神机妙算”为视角，通过“算天时”、“算地利”、“算人心”、“算物件”（船、草把和借到的箭数）统率全文。 另一位教师从课文的主要物件“箭”为视角，用周瑜的“以箭害人”（“三天时间”、“立军令状”、“不给材料”）和诸葛亮的“以箭服人”（“识天象”、“晓地理”、“知人心”）提携全文。 还有一位教师则以课题中的“借”为视角，梳理出“为何借”、“怎样借”、“能算借”三大疑窦总览全文。 由此可见，语文教学的角度变换正是形成优课特色的不可缺少的手段。因为一种角度展示了一种认知境界，一种艺术手法。 1.2 教学技能 2 讲解教学技能 【案例4 文学】指鹿为马教学设计角度 从赵高派篡夺皇位角度 从皇帝派扶植势力铲除奸臣角度 从中立派在大殿上双方的反映揣测各自心理活动 1.2 教学技能 2 讲解教学技能 【案例5 历史】马关条约教学设计角度 从清政府能否不签订马关条约角度 从日本为什么要迫使清政府签订条约而不是直接占领角度 从马关条约对日本积极影响角度（与清政府所受损失对比分析） 从历史