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跨平台移动学习资源的设计研究 　　摘 要：随着互联网技术和移动操作系统的发展，跨平台移动学习资源的设计逐渐成为移动学习领域的关键问题。本文从文献分析入手，梳理了跨平台移动学习资源设计与开发的现状，调查了学习者对移动学习资源的需求。最后总结出跨平台移动学习资源的设计原则和开发流程， 以期为以后移动学习资源的开发提供指导和借鉴。 　　关键词：跨平台；移动学习；移动学习资源 　　中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）17-0039-05 　　概述 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，信息技术要与教学深度融合，促进教学内容、手段、方法的现代化。近年来，信息技术的飞速发展，使远程教育、移动学习、泛在学习的实现成为可能，而在移动学习中，移动学习资源建设是移动学习有效实施的重要保障，资源设计的优劣直接影响移动学习的学习效果[1]。 　　目前，移动终端操作系统种类繁多，包括 Android iOS、Window Phone、Symbian、BlackBerry OS 等，不同的操作系统有不同的处理能力和兼容性，这就要求我们开发跨平台的移动学习资源，以实现一次开发就可以迁移到不同的操作系统，从而支持学习者在不同移动设备间无缝切换。然而在这样一个大背景下，学者对跨平台移动学习资源的建设的研究寥寥无几，更没有能够普遍适用的一套开发方案和开发流程来指导具体的开发。 　　一、文献综述 　　国内对跨平台移动学习资源的研究很少，使用检索语法表达式“SU=（跨平台+跨终端+跨设备+多终端）AND SU=（移动学习+学习资源）”在CNKI中国学术期刊全文数据库中进行检索，得到63篇文献。对检索出的63篇与“跨平台移动学习资源”相关文献在CNKI文献分析中心分析可以看出，国内对“跨平台移动学习资源”的研究是从2009年才开始进行的，并且这两年相关研究在逐步增加；“跨平台移动学习资源”的研究成果中，高质量论文占的比例小，其中有2篇来自《中国电化教育》，6篇来自《现代教育技术》。 　　从研究内容来看，国内对跨平台移动学习资源的研究主要集中在：跨平台开发框架、技术实现、设计原则以及资源应用模式等几个方面，跨平台开发技术工具在教育领域的应用研究还稍显滞后，关于跨平台移动学习资源的建设更是少之甚少。 　　二、相关理论基础 　　1.移动学习 　　移动学习（m-learning or mobile learning）是手持式移动技术支持的，跨越各种情境或地点发生的学习[2]。移动学习使学习者可以在任何时间、任何地点使用移动设备进行学习。约翰?特拉克斯勒认为，移动学习是指获得与连接性和移动性的社会相适应或相一致的知识、形成与之相适应或相一致的态度、掌握与之相适应或相一致的技能和了解与之相适应或相一致的过程[3]。 　　2.移动学习资源 　　狭义的移动学习资源是指通过学习目标和学习者特征分析，采用一定的教学策略，将学习内容设计为满足移动学习活动而开展的数字化信息和相应的支持服务[4]。本文所研究的移动学习资源是指围绕一个特定的主题，将学习内容和相应的支持服务有组织地进行设计，并以可获得的方式提供给学习者。 　　3.跨平台 　　跨平台一种开发模式，用跨平台的环境开发出来的应用可以在不同的操作系统和硬件环境下运行，而应用程序代码不需要修改或者小部分修改（修改部分框架环境，主体没有大改变）。跨平台移动开发框架，可以简化了开发人员的开发难度和工作量，具有重要的研究价值和广阔的应用前景。 能跨手机操作系统的开发语言也就代表能在不同版本的智能手机系统上顺利运行，而代码本身只需要简单的修改，甚至不修改即可 　　三、跨平台移动学习资源需求调查与分析 　　为了更全面地了解用户对移动学习资源真实的或潜在的需求，笔者通过对相关文献的分析，参考侯志鑫的移动学习及移动学习资源调查问卷[5]，设计了《移动学习资源用户需求调查》问卷展开调查，旨在了解用户对移动学习资源的各种需求，为后面总结跨平台移动学习资源设计原则与流程提供参考依据。 　　1.调研内容 　　本研究所设计的问卷要调查的内容包括以下四个方面：调查对象的基本信息（3道题）；调查有关移动学习设备操作系统、移动学习环境（在哪里选择移动学习）、移动学习行为等信息（5道题）；调查学习者对移动学习资源的各种需求，包括移动学习资源内容、表现形式、提供方式等（9道题）；调查影响移动学习资源使用的主要因素（2道题）。 　　2.调研结果与分析 　　本次调查以本科生和硕士研究生为调查对象，采用网络问卷的形式，发放问卷的时候不受地域限制，总共收集到59份有效问卷，本研究调查对象中男性45.76%、女性54.24%；其中文科生3.39%、理