跨界融合：学校教改的必由之路.doc

跨界融合：学校教改的必由之路 　　摘 要 当代的学校教育正在走向开放、多元的态势。学校的教学活动作为学校教育教学质量提升的重要平台，更应适应大数据时代的发展，尝试把不同学科、不同学段的教师相互融合，撬动教学变革，营造新的教学生态，构建符合学生成长的教学策略和学习策略。 　　关键词 跨界融合；课程改革；教学生态 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）17-0081-02 　　“跨界”（Crossover）是现在潮流圈常见的字眼。跨界融合是指跨越不同领域、不同行业、不同文化、不同意识形态等范畴所拥有的共性和联系，把一些原本毫不相干的元素进行融合，并由此引发新的思维方式和创新模式。对于教育上的跨界融合，可以理解为一种学习方式的革命。它可以是广义的，包括跨行业、跨领域、跨文化甚至是跨时空的，是跨越教学工作的边界，向外界学习并寻求多元素交叉的新型学习方式；也可以是狭义的，即专指学校教育教学过程中不同学科、不同年级的教师组成大小不一的、灵活的新型教研组。在跨界教研活动中，各学科教师不再是各自为政，而是相互融合，在对话和交流中提高发现、分析、解决问题的能力。 　　1 跨界融合是社会不断进步与课程改革的需求 　　随着现代科技日新月异的发展，大数据时代的来临，信息化、网络化的海量知识充斥着学生的大脑，让他们的信息量、知识面成倍扩张，知识结构也越来越趋向多元化和综合化。正因如此，新课改在课程整合方面提出明确的要求：1）从目标上关注学生三维目标的整体发展；2）实施综合课程，比如品德与社会、体育与健康等；3）强调体验学习、合作学习和研究性学习等新的学习方式。 　　教育专家李希贵说过：智能的发展从本质意义上讲没有所谓文、理之分，只要亲自参与了实践，切实经历了获取知识的过程，由此而获得的“营养”――无论文、理，对于年轻生命的健康发展，都是十分必要、有益的。比如高中生物学科与其他学科的相互融合：“细胞膜的选择透过性”“光合作用”“细胞呼吸”与化学知识的联系，大脑言语区的“W区”“S区”术语的学习与英语单词的联系，“遗传的概率计算”与数学概率和统计知识的联系，等等。生物科学与日常生活、环境保护、工农业生产方面也是息息相关，如“苹果储藏久了会有酒的味道”“牛奶出现胀袋不能饮用”“怎样进行马铃薯种植”等。 　　同时，随着课程改革的不断推进与深入，新课程“综合性”“开放性”的理念对教师的认知结构、专业技能和教育理念提出新的更高、更深层次的要求，以往那种在同一学科或同一学段内进行的单科性的教研活动对于教师成长的作用逐渐趋于弱化。鉴于此，不同层次、不同方式的学科间相互融合的跨界教研活动逐步显现出它的重要性和可行性。 　　2 跨界融合是学生多元体验与综合发展的需求 　　现代教育论认为：任何把知识隔裂开来进行传授的做法，都不能满足学生全面发展的要求。未来的人才应该是应用型、复合型和创新型人才。只有在学科教学中渗透综合知识，提高学生运用综合知识观察问题、分析问题、解决问题的能力，才能保证学生获得正确、立体的知识。而跨界研讨恰恰能使教师在准确把握学科知识要点和目标要求的同时，通过有目的地阅读分析其他相关学科教材，以及和其他相关学科教师对相关知识及教法的探讨，来确定各学科间的分工协作，在此基础上有的放矢地安排具体的教学内容、形式和方法，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而达到在有限的课堂教学中让学生尽可能多地获得综合“营养”。 　　不管是不是愿意，也不管有没有准备好，现在的中小学生知识存储量以及获取知识的手段和途径已经远远超出教师的想象，生活与学习、游戏与科幻、儿童与成人、是与非、恶与善、美与丑等各种信息无所不及，电脑、电视、手机、漫画等都是学生触手可及的便捷工具。每个学生都有属于自己的一个世界，教师不能再依靠零散的经验和想当然的判断来对待某一批学生，而应把学生的一切都收入眼底、放入心间，用跨界的思维方式启迪学生自由的学习热情和方式，关注他们的生命健壮和精神成长，让他们插上个性学习的翅膀，力争让每个学生都能发展为最好的自己！这样的教育才能真正进入理想天地。 　　3 跨界融合是教师内涵发展与专业成长的需求 　　教师的内涵包括教师的教育理念、教学意识、知识结构、专业水平和教学能力等。教学质量的提升在很大程度上依赖于教师素质的提高，教师素质的提高则依赖于教师自身内涵的发展。新课程改革对教师提出更高的要求，教师不能满足于现状，要学而不厌，刻苦钻研业务，不断提升自身内涵。只有这样，才能不断提高学校教育教学质量。在当前教育的大背景下，越来越需要在更高、更新的层面上促进教师专业成长和多内涵发展，从而使广大教师的个人素质满足学生全面发展的需要。教师专业素养的内涵正在发生悄