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践行小学数学情境图教学之思考 　　摘 要：情境图是指新教材中反映数学课堂教学所要解决的数学问题及学习的知识内容的图画，主要以场景的形式来呈现学习素材，富有儿童情趣和现实意义，有利于调动学生已有的认知和生活经验，所以情境图的出现与使用，使得数学课堂教学大变化。 　　关键词：变化；情境图；自主建构 　　一、教材情境图赋予教学内容新气息 　　“只有当学生的思维与经验、动感、模糊判断与兴趣、情感、意志联系在一起时，才能达到一种学习的新境界。”一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动而充满童真的故事，这就是教材呈现给学生的情境图，它的出现不仅符合学生的年龄特点，还给学生洞察数学之景打开了一扇窗户，给枯燥乏味的数学赋予了生命的气息。 　　二、教材情境图缘何成为教学双刃剑 　　在小学数学教学中，教学《圆的周长》时，教师直接把圆的周长推导公式告诉学生，课后再把总结的圆周长推导过程让学生背下来，将情境图抛在了一边。 　　教学《认识分数》一课时，教材展现的是一幅分食物的情境图，教师应该在讲述“背景”后，单刀直入，直奔主题，让学生自主通过操作、感悟、总结，形成“平均分”的概念的意识，而不是把大量的时间和经历耗在讨论“到什么地方春游”“春游应该准备什么食物和水果”“春游应该注意什么”等题外话上，使得原本而不应该有的数学味变了，把数学学科变成了其他学科。 　　三、教材情境图彰显数学教学新风彩 　　1.源于情境图，优化教学情境 　　如，在教学苏教版二年级数学下册《整十数乘一位数》时，教师依据教材对两幅情境图进行了生活化处理，向学生介绍两只小猴子要造新房子，买来了一些木头（出示木头图）。可是木头太重，它们搬不动，这件事情让隔壁的3头大象知道了，于是它们就学习雷锋，做好事。瞧！它们用长鼻子搬起木头，多轻松呀！同学们，你能看出每头大象搬多少吗？怎么知道的？这样的情境图应用，使学生摆脱了单纯为掌握计算方法而学习的思想，转而使学生对知识的学习产生了迫切的需求，并在应用中不断地熟练掌握知识和技能。 　　2.重组情境图，加工问题情境 　　如，在教学《平移和旋转》一课时，例题中列举的火车、电梯、缆车的运动和风扇、螺旋桨、钟摆的运动虽然都是学生比较熟悉的，但他们根据画面很难想象出实际状态。于是我先利用多媒体分别播放火车前进、电梯上升和缆车移动，通过这些物体的真实运动，让学生体会生活中的平移现象很普遍，从而具有对物体平移的感性认识。下一步采用同样的方法让学生认识旋转。教材在安排平移、旋转的教学活动时，充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，有层次地逐渐递进。所以教学中可以让学生说说这些运动有什么相同点，通过观察、想象、比较等学习活动初步感受平移和旋转。 　　3.领悟情境图，培养探究能力 　　在数学教学活动中，创设良好的探究问题的环境，激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，倡导探究的学习方式，是学生自主获取知识和应用知识，培养学生自主探究问题能力的关键。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都有助于这种学习方式的形成。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”实验教材恰恰把握住了学生的心理特征，为学生积极主动地参与教学提供了多种多样的机会。 　　4.利用情境图培养合作能力 　　比如，在教学《统计》一课时，按照“情境图”的提示，指导学生理解教材提供的各种信息，明白购买的服装有大小之分，不同身高的学生适合穿不同号码的服装，进行积极有效的小组合作活动。最后大家一起对数据进行分析对比，并总结出一定的规律。在小组合作学习的过程中，那些不善思考的学生在小集体力量的支持、帮助下，在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，找到问题的答案。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，更使组内的每个成员都树立起集体意识，充分体现了小组合作的力量。 　　5.配合情境图渗透思想教育 　　如，在教学《时分的认识》时，可以这样引入课题：演示举世瞩目的中国“神舟五号”成功升空的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟五号”成功返回的画面，让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时地让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。 　　参考文献： 　　[1]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社，1992. 　　[2]艾德蒙多?德?亚米契斯.爱的教育[M].东北师范大学出版社，2012. 　　[3]杰里?盖尔.教育中的建构主义[M].华东师范大学出版社，2002. 4