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转化小学数学学习后进生的点滴思考 　　[摘 要]在小学数学教学中，教师必须正确对待后进生，充分尊重后进生学习的权利，优选有效策略和方法，巧妙指导和转化后进生，促使他们产生较强的学习动机，从而用心学习、学会学习，树立他们的学习信心，提高他们的自主学习能力。 　　[关键词]转化 小学数学 后进生 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-038 　　后进生的转化是每个学校不容忽视的现实问题，后进生的基础知识薄弱、学习方法不得当、学习信心不足，遇事容易产生紧张、畏惧、逃避等消极情绪。对此，笔者从自身教学实践出发，探讨了小学数学学习后进生的转化方法，以供参考。 　　一、激发动力，培养后进生良好的学习心态 　　1.营造宽松、愉悦的学习氛围，强化参与意识。良好的学习氛围能使学生以饱满热情的情绪积极、主动、自觉地投入教学活动中，从而大胆发言、敢于提问与质疑。因此，在转化后进生的过程中，教师要注意结合后进生的心理特点，紧扣教学内容，巧设良好的学习情境，营造宽松、愉悦、民主、平等的学习氛围，点燃学生的参与热情。例如，学习“认识角”时，笔者从学生熟悉的生活实际入手，引导全班学生课前收集日常生活中各种各样有角的实物，并在课堂进行成果展示，然后让学生对这些实物进行观察、思考、探究、交流、讨论，说一说角的基本特征，等等。 　　2.巧设动手实践活动，激发探究动机。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”在小学数学课堂教学中，巧妙指导后进生动手操作实践，不仅可以诱发后进生的求知欲望，唤起后进生的学习热情，而且可以发挥后进生的主观能动性，增强后进生的动手操作和实践能力。例如，在讲解“毫米的相关知识点”时，为了让学生更加深刻地理解毫米、厘米、分米的概念和内在联系，笔者要求每位学生动手量一量手指的长度、练习本的长和宽、数学书的长和度以及桌子的长和宽等。这样通过动手实践，不仅深化了知识理解，而且培养了学生的实践操作能力。 　　二、指导学法，培养后进生良好的学习习惯 　　1.预习方法指导――预设练习，引领参与，感知新旧。后进生接受新知识的能力较弱，因此，教师在转化后进生时，要注意加强他们的预习指导，结合后进生的学习需求和认知发展规律，精心设计预习练习题，促使他们积极参与，保持后进生注意力的持久性，深化学生对知识的理解和记忆。例如，教学“年、月、日”时，笔者为后进生设计了以下预习任务，为后进生新课学习做好良好的铺垫。如①在2016年的日历上找一找自己、爸爸以及妈妈的生日，还有各种节假日的具体时间；②观察2016年的年历，你有什么新的发现？③关于年、月、日的知识，你已经知道了什么？还有什么问题？ 　　2.听课方法指导――专心听，多提问，敢发言。后进生在听课时往往注意力不集中、精力过于分散、效率不高。因此，教师必须加强他们听课方法的指导，以提高他们的学习效率。一是指导后进生用心听课，排除干扰，将听不懂的地方当场记录下来，然后鼓励后进生多问多思，开动脑筋，大胆向教师和同学请教，变被动学习为主动学习，培养后进生的问题意识；二是鼓励后进生大胆发言，积极发表自己的看法和见解，说一说自己的学习方法、学习体会和解题思路，从而内化知识，提升能力。 　　三、注重评价，让后进生体验成功的喜悦 　　评价是课堂教学不可缺少的部分，后进生是班级中的特殊群体，因此，教师在开展教学评价时，要注意把握好以下几点。 　　1.降低评价要求，保持后进生的学习热情。在对后进生进行评价时，我们不应用统一标准对待后进生，而应在准确定位后进生变化的基础上，降低评价要求。只有这样，才能调动学生的学习积极性，激励他们更好地学习。例如，在回答某一问题时，只要后进生敢于大胆发言，即使答案不完全正确或不全面，教师都应为后进生点赞，为他们加分，及时表扬和鼓励他们，激励他们不断突破自我、完善自我。 　　2.优化评价内容，增强后进生的学习信心。若以成绩进行评价奖励，那么后进生将难以得到奖励。因此，在转化后进生的过程中，教师要注意优化评价内容，改变传统以成绩衡量一切的评价标准。例如，教师可以将后进生的听课情况、举手发言情况、提问情况、作业完成情况纳入评价体系中，以肯定后进生的努力，激励后进生每天进步一点点，从而增强后进生的学习信心。 　　3.丰富评价形式，激励后进生学习。与优等生相比，后进生由于种种原因其受表扬的机会少。因此，教师在进行教学评价时要注意丰富评价形式，借助多样化的评价方式为后进生提供更多的接受表扬的机会。比如，开展小组评比，对表现出色的小组予以奖励，培养后进生的竞争意识；集体评比，增强后进生的集体荣誉感；等等。 　　总之，后进生转化问题是一项长期的工作，相信只要我们持之以恒，坚持不懈，不断思考和探索激励后进生参与学习的方法