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转变教与学的方式 　　摘 要：在新的教学理念指导下，课堂教学也在不断探索转变教与学的方式――还课堂于学生。学生积极主动参与学习过程是学好数学的关键，而学生的主动参与需要教师创设相应的条件。因此，教师必须精心组织教学过程，从而使学生在参与数学学习的过程中得到提高。 　　关键词：教学理念；兴趣；自主学习；因材施教 　　在新的教学理念指导下，我们的课堂教学也在不断探索转变教与学的方式――还课堂于学生。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。这就需要我们彻底摆脱“满堂灌”的教学模式，需要我们把备课精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思考上。这样才会极好地调动学生的学习兴趣，学生才会积极主动参与到学习中，成为学习的主人。学生积极主动参与学习过程是学好数学的关键，而学生的主动参与需要教师创设相应的条件。因此，教师必须精心组织教学过程，从而使学生在参与数学学习的过程中得到提高。 　　一、创设情境，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学习的动力，要引导学生参与数学活动，就要求教师采取多种形式的教学手段，抓住学生渴望学习新知识的心理，吸引学生的课堂注意力。 　　陶行知先生曾说过“生活即教育”，数学与学生生活经验有着密切的联系。在教学中我经常把数学知识还原为生活原形，让学生把自己亲身经历过的、亲身体验过的问题与数学知识紧密联系。例如，在“圆的周长”教学中，我先提出问题（1）：如何来测量圆片的周长？有的学生说，可以将绳子绕着圆片围一圈，再量出绳子的长度，有的学生说：可以沿着尺子滚动的方法来测量。这一想法得到了大家的认可。接着再提出问题（2）：你还能用这样的办法量出一个圆形花坛的周长吗？由于花坛较大，用滚动的方法行不通。于是这个问题就迫使学生去想其他办法来解决。学生通过讨论，认为花坛不能滚动，但可以用绳子绕花坛一周进行测量。我又提出问题（3）：绳子不够长，怎么办？遇到了新的难题。这时学生深刻感受到自己知识的不足，产生了强烈的求知欲望。 　　二、培养学生自主学习的能力 　　在以往的课堂教学中，教师往往怕遗漏了知识点，讲得过细过多，而不敢“放手”。正是由于这种“满堂灌”的方式，在某种程度上阻碍了学生思维的发展，并使学生在学习上养成了依赖性，在学校依靠老师，回家依靠父母，而自己却不能积极主动地参与学习过程。如何能让学生学会自主学习，养成自主学习的习惯呢？关键就在于教师引导作用的发挥。 　　如，在教学“三角形面积公式的推导过程”时，利用学具，放手让学生4人小组自己动手探索。由于在“平行四边形的面积”教学中已渗透了“转化”思想，于是学生根据新旧知识的联系，利用转化方法，从不同角度推导出三角形的面积公式。有的把两个完全一样的直角三角形拼成长方形或正方形，有的把两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形拼成平行四边形，还有的学生只用一个三角形，经过剪、拼、移把三角形变成一个平行四边形，经过不断尝试、交流和归纳，总结出三角形的面积公式。这一学习过程，学生学到的不但是三角形面积公式的知识，而且在动手操作的情景中，孩子们经历了由“直观动作思维―具体形象思维―抽象逻辑思维”的过程，同时培养了他们自主学习的能力。 　　在平时的教学中，教师一定要为学生提供自主学习的机会，那会出现很多令我们意想不到的效果。 　　三、拓展思维，鼓励创新 　　在课堂教学中要求积极独立地思考问题，能够主动探求知识，并通过多方面、多角度思考，达到创造性地解决问题。 　　比如“圆锥的体积”这一课的教学，先出示圆柱的体积公式，然后拿出一个圆锥量筒、一个圆柱量筒。接着让学生观察、思考几个问题：这个圆锥与这个圆柱有什么共同之处？圆锥的体积与什么有关？你能验证吗？这时就会使学生不断思考，该如何去验证二者之间有什么关系？这时学生会想到用水去解决这个问题。通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程中。这样能激发学生的求知欲望，也能大大提高学生的参与欲望，从而更好地提高课堂教学效果。 　　四、因材施教，多关注学困生 　　金无足赤，人无完人。一个班级的学生智力也参差不齐，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对每课的教学内容，精心设计分层练习，让不同认知水平的学生都能从本身出发，有题可做，从而使每一个学生都能得到发展。 　　在新的教学理念的指导下，作为教师应该在自己的课堂中转变教与学的方式，充分发挥学生的主体性，调动每个学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，所以我们要想尽一切有效的教学方法来调动学生的学习兴趣。因为每一个学生都是一块璞玉，需要我们用心打磨、雕琢，这样他们才会发出灿烂耀眼的光芒。