转变观念 规范办园 提高保教质量.doc

转变观念 规范办园 提高保教质量 　　 摘 要：要提高幼儿园保教质量，转变传统的幼儿园教学管理思想与观念，一要加强教师队伍建设，提升教师业务素质，二要转变教师观念，杜绝幼儿教育小学化，三要重视一日活动，促进习惯养成。四要开展家长教育活动，促进家教理念的转变。五要创设适合幼儿成长的环境，让幼儿健康成长，六要坚持保教并重原则，努力搞好保育工作。 　　 关键词：转变;规范;提高质量 　　 时代的进步、社会的发展向教育提出了更高的要求。新时代的孩子与过去的孩子相比，他们的知识面越来越宽，求知欲越来越强，他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚。这就对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求，转变传统的幼儿园教学管理思想与观念，提升幼儿园教学管理能力势在必行。 　　 一、加强教师队伍建设，提升教师业务素质 　　 一个幼儿教师只有对这份职业和每个幼儿充满热爱，具有了良好的职业道德，才会用心去工作，教育好幼儿。因此，园领导要切实做好教师的思想政治工作，经常开展师德师风教育活动，使教师牢固树立“园衰我耻，园兴我荣，爱岗敬业，乐于幼教，幼儿成长，责无旁贷”的思想，能够以积极主动的态度全身心投入工作。树立正确的人生观、价值观和科学的儿童观，教育观，热爱工作，尊重幼儿，鼓励教师积极参加各类专业进修，采取走出去，请进来等各种形式培训教师，帮助教师在业务上尽快成长起来，并通过传帮带的形式，发挥骨干教师的示范作用，使所有教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励教师积极开展教科研活动，不断提升业务素养。 　　 二、转变教师观念，杜绝幼儿教育“小学化” 　　 叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”长期以来，人们在幼儿教育中往往偏重于知识的灌输，忽视学习情感、学习习惯的培养。教师、家长总希望孩子多获得一些知识，只顾让孩子写，写，写。读，读，读，却不顾孩子怎样学习，逐渐使不少孩子因为学习任务过重、认知训练过多而从小就产生厌学情绪。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。因此，我们教师要具备先进的教育理念和教育观念，围绕指南，采用新的教育方式，还幼儿一个充实快乐的童年。 　　 三、重视一日活动，促进习惯养成 　　 幼儿园的课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实。一日活动是多种多样的：以教学内容分，有自然常识类和社会认识类;以教学组织形式分，有集体教学活动、小组活动及个别活动;以活动的空间场合分，有室内活动和室外活动;以获取教育结果的方法分，有教师演示式、传授式教育和幼儿动手操作式、游戏式直接得到经验等。根据我们的课程观，把幼儿的一日活动当课上，我们制定了《一日活动的组织与实施》，严格按《一日活动实施表》执行，端正教师对活动的认真态度和负责意识，以保证各种活动的目的性、计划性、有意识性，促进幼儿素质的全面发展。 　　 四、开展家园共育活动，促进家教理念的转变 　　 幼儿园要定期开展家长学校、家长开放日活动、周五亲子班活动、亲子运动会、亲子制作活动和家园共同记录“幼儿成长档案”等活动，为了让家长更真实地观察、了解自己的孩子，体会和孩子在一起的快乐，真切地认识到父母和孩子相处也需要一种同伴之间的交往，从而增进家长与幼儿间的情感交流，语言交流。提高家长对家庭教育的重视，对促进家教理念的转变有着极强的指导意义。因为孩子的“第一课堂”就是家庭教育，通过家长与学校的交流沟通，及时发现孩子成长中遇到的问题并解决，给予孩子生理和心理的关注。将让各位家长意识到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展全面发展。 　　 五、创设适合幼儿成长的环境，让幼儿健康成长 　　 创设环境要体现主体性。在环境创设时，让幼儿亲自动手动脑设计构思，体现小主人的地位，师生一起动手制作和布置，幼儿积极投入享受到了成功的喜悦，动手实践能力得到了提升。我认为，幼儿的环境创设不能仅仅局限于教师，而是要大胆鼓励幼儿参与，让幼儿成为创设的主体。幼儿在主动发挥的过程中，能够开动思维，锻炼操作能力，还能将自己的想法付诸到实践当中，在这个过程当中，既是幼儿开发脑力的过程，也是幼儿与教师进行相互交流的过程，教师要多鼓励和肯定幼儿的想法和创设，这样幼儿才会体验喜悦，感知美好。 　　 六、坚持保教并重原则，努力搞好保育工作 　　 在幼儿园，保育工作和教育工作同等重要，因为幼儿的年龄尚小，生活自理能力、自我保护能力和抵抗疾病能力都还较差，需要