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运用信息技术优化数学教学 　　如何运用信息技术优化数学教学，是每个数学教师都应重视的问题。数学课程标准明确指出数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。我们应借助现代信息技术提高数学课堂教学效率。 　　数学教学一直强调培养学生的逻辑思维能力，但不注意培养学生的观察、猜想、想象、实验等能力，对学生的情感体验和合作交流也有所忽视，容易使学生对数学学习产生枯燥乏味的感觉。 　　研究表明：要使学生更快地获取知识需要多感官的刺激，也就是需要视觉、听觉、触觉等多感官协作，这样比单纯听老师讲解效果要好。信息技术的丰富性、互动性、形象性、生动性，会对学生形成多感官刺激，非常有利于知识的获取。信息技术还可以运用直观的表现方式化抽象为直观、化静为动，弥补传统教学方法的不足，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，使学生更加主动地投入到探索式的学习中，从而达到优化数学课堂教学的目的。 　　一、运用信息技术创设情境能有效激发学生兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，传统的课堂教学，主要是通过语言组织教学，很难展现真实的生活场景。运用信息技术可以通过直观、生动的画面创设情境，激发学生的学习兴趣，为学生继续观察、探究从而有所发现做好准备工作，教学效果会明显变好。 　　例如：在八年级下册《正方形》一课的教学中，我使用Flash课件讲授新课，屏幕展现出生活中常见的正方形的图片，如壁画、桌面、钟表等，吸引学生的注意力。在研究正方形的性质时，使用Flash动画展示菱形和矩形分别进行怎样特殊的变化，才能变成正方形。教师提出问题后学生议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。学生通过直观感知，理解了数学概念，在轻松的氛围中掌握了知识。 　　二、信息技术的运用有利于学生理解数学知识 　　在数学教学中，有许多知识只用语言是很难表达清楚的，特别是在每节课的重难点突破中，教师都要花费很多的心思去琢磨怎样形象地表述才能让学生听得更清楚、明白。现代信息技术的出现，为我们的教学提供了有力的帮助，它可以根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、远与近、快与慢、整体与部分以及位置变化之间进行相互转化，使数学概念的形成、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化无形为有形、化静为动、化难为易的作用，弥补了传统教学方法在直观、立体感和动态感等方面的缺陷，从而使学生能够轻松地理解和掌握知识。 　　例如，在教学“平移”时，正确说出平移的距离是这节课的重点，同时也是难点。这个问题如果用语言表述或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思，而且学生的学习效果也很不理想。可是运用多媒体课件，这个问题就不难解决了。 　　我在PPT中事先设计好方格背景和需要移动的图形（其实是两个完全一样的图形重叠在一起的），利用“路径”功能，在讲解时让其中一个移动，并留下运动轨迹，当移动完成时，同学们争先恐后地说出移动距离，而且对平移的原理也非常直观地理解了。 　　又如，在教学函数知识时，画函数图像要花费教师大量的时间，而在“几何画板”软件中可以输入函数表达式，使函数图像自动呈现出来。这不仅节约了大量的时间，也使学生能更好地观察图像的形状，收到了事半功倍的效果。 　　三、信息技术的运用减轻了教师负担，提高了教学效率 　　教师在备课的过程中，需要查阅大量的资料，要一本一本地找书，一页一页地翻看，这个过程耗费了大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟出一条捷径。只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。 　　在数学课堂教学中，教师往往需要大量的板书、绘画、例题、练习，特别是在复习时，知识需要穿针引线，形成知识网络体系。这些内容，教师都可以通过下载课件和教学设计以获得大量的信息，然后结合自己的教学实际进行修订和补充，转化为自己的教案和教学课件。如果能加以合理运用，便可以既节省课堂上大量的时间，又减轻教师板书的负担，同时扩大课堂容量，增加信息密度，提高教学效率，使教学内容更加优化、教学效果显著改善。 　　信息技术的发展为教师提供了一个巨大的交流空间，不同区域、不同层次的优秀教师云集在这个空间里，为一线教师提供了取之不尽、用之不竭的教学资源。通过网络交流，教师可以学到新的教育理念、先进的教学方法，收获专业成长。 　　四、运用信息技术应注重实用性 　　当然，信息技术应用于教学只是一种手段，目的是为了更好地完成教学任务。我们在利用信息技术时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑