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运用信息技术让历史课堂更精彩 　　[摘要]作者结合几年来的历史新课程教学实践，就信息技术在历史教学中的应用作探讨。文章认为，充分利用信息技术辅助历史教学，起到的作用主要有：有效导入，激发学习兴趣;美化内容，提高课堂实效;运用交互，提升学习能力。 　　[关键词]历史教学信息技术应用研究 　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号2015）310091 　　计算机技术在当今社会的各个领域都得到了广泛的应用。以计算机技术为中心的信息技术在教育中的广泛应用不但有助于提高教学效率和教育质量，还能促使传统的教育方式发生变化，使教育能够真正适应信息社会的需要。如何运用先进的信息技术让学生对历史更感兴趣，让历史课堂更直观、更容易被学生接受，成了历史新课程改革的重要课题之一。笔者现结合历史新课程教学实践，就信息技术在历史教学中的应用作探讨。 　　一、有效导入，激发学习兴趣 　　苏霍姆林斯基说：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就――这件事本身就是兴趣的重要的源泉之一。”教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”可见引起学生学习的兴趣、激发学生的思维是教学的关键所在。历史是已经发生过的事实和已经过去的经历，不能直接体验，对于学生而言，既遥远又陌生。在历史课堂中，教师要引起学生对历史的兴趣，好的课堂导入是至关重要的。 　　传统的历史课堂就是教师的“一本书、一支笔、一张嘴”，课堂导入无非就是教师的讲授。这种“一言堂”的方式，不但不能引起学生的兴趣，还会使学生失去学习历史的兴趣，而以计算机辅助的多媒体教学就可以弥补这一缺陷。以计算机技术为中心的信息技术能把文本、图像、动画、声音和视频等集于一体，突破了传统教育教学的视野，以生动、直观的特色和强大的多功能，将学生视觉、听觉等感官最大限度地调动起来，从而拨动学生情感，使学生兴趣盎然地投入到历史学习中，感受历史的形象美、音韵美、意境美。例如，学习历史必修一第一单元《夏、商、周的政治制度》一课时，笔者播放了歌曲《回家》：“回家，回家，我需要你;回家，回家，马上来我的身边……”同时展示了摘自新华网有关春运的一组照片，然后提出问题：“家”的情结深深刻在每个中国人的心中，这种情结源于古代的什么制度？你怎么看待？通过以上情境的设计，引起学生对新课知识的好奇心，从而更深入地学习新课知识。学习《近代思想解放潮流》一课时，笔者运用多媒体展示郑和下西洋的一组图片，并向学生提问：“郑和下西洋需要面向世界的胸怀，当今是全球化时代，我们同样需要面向世界的广阔胸怀，但是大家知道在明清时期我们国家实行闭关锁国，做着天朝上国的迷梦，那什么时候中国人开始觉醒，面向世界向西方学习？”通过图片展示和提问激起学生对本课知识的好奇心。 　　二、美化内容，提高课堂实效 　　史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的宝库。传统的历史课堂主要以教师讲解为主，辅以黑板和挂图，学生在这样的静态形象为主的学习环境中难免会感到枯燥、乏味、单调。计算机辅助的信息技术具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，能美化教学内容，提高课堂实效。 　　计算机辅助的信息技术能从多角度、多层次、多方位描述历史事件和历史人物，变静态的学习环境为动态的学习环境，变枯燥、抽象的知识为生动、具体、直观的内容，快捷、明了、高效地给学生提供知识信息，使学生对历史教学产生浓厚的兴趣，进而大大提高课堂效率。例如，笔者在进行历史必修二第2课《古代手工业的进步》一课教学时，循环播放古筝名曲《高山流水》、《渔舟唱晚》，同时在屏幕上展示古代中国手工业的青铜器、瓷器、纺织业等方面的历史图片和古代人民制作工艺品的场景。通过信息技术将历史教材中平面的教学内容变为立体的教学内容，纯文字的描述变为声音、图片、动画等一体的展示，使学生牢牢掌握了本课知识，并感叹于古代手工业作品的精美，感叹于古代中国人民的聪明才智，自然而然地产生民族自豪感。在讲授东汉水力鼓风冶铁工具时，如果光是口头讲述学生很难理解其制作原理，而利用信息技术制作成生动形象的动画就能比较容易地做到这一点。类似的，工业革命中瓦特改良的蒸汽机工作原理也可以被制作成动画，通过形象、具体的展示，学生就能很容易掌握所教内容，从而更加准确地把握历史事实。又如学习《罗斯福新政》时，笔者利用信息技术再现美国第32届总统竞选的场景并提问学生：“如果你是一位生活在20世纪30年代的美国公民，你会投谁的票？能说明一下你的理由吗？”屏幕上出现罗斯福和胡佛的照片，同时展示出当时竞选的实际票数，学生的兴趣大为提高。在讲解罗斯福新政内容时，利用信息技术设计场景，展示金融危机、工业危机、农业危机、就业危机、社会危机的历史史料和图片，从而丰