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运用关联理论指导英语阅读教学 　　培养学生的阅读能力一直是英语教学中最重要的一个任务。在我国大多数学校的英语教学中，教师在英语课堂上只是讲语法、讲词义、讲句型，很少有教师运用系统的理论对英语文章进行阅读技巧、阅读方法、阅读策略的指导。很多学校即便开设了阅读课，但是教师却没有能运用正确的阅读理论指导学生进行阅读的练习，学生在缺乏指导的情况下，只能靠自己的知识积累来对阅读材料的篇章结构进行分析，这样就很难形成正确的阅读习惯和策略。针对英语阅读学习中存在的问题，本文将语言学中的关联理论引入英语教学中，并对其作用做出分析，目的是让学生能更好地掌握英语的学习技巧，从不同角度分析文章的结构，深入了解文章的主题，把握作者的写作意图，最终培养自己的阅读能力。 　　一、词汇层面的运用 　　词是语言的基础，在阅读中如果不能正确理解词义，就不能对整篇文章做出正确的把握。而应用关联理论指导阅读时，就可以利用认知中明示――推理的过程来解析目标词汇，通过上下句的理解来推测、洞察作者的真正想法，从而正确理解词的意思。 　　我们在学习文章中词汇的时候首先要知道词的字面意思，也可以根据词的前后句子的关系来揣测词意。然而文章的作者对词意的表达往往不会轻易从上下句就能解析出来，需要读者阅读更多的段落，通过上下文、甚至整篇文章的结构等才能推理出词语的含义。有时候，词语的意思要读者搜寻目标语句才能了解其意思，这样搜寻的范围，怎么搜寻，搜寻后的推理方法及推理过程都要读者作出努力才能实现词意的理解。而有的时候，读者也可以凭借自己大脑里已有的知识信息来完成对目标词汇的理解，而不用再通过预读上下句、乃至上下文作出解答，很显然这是一个自动完成的明示―推理的过程。 　　检验也是完成明示―推理整个过程中必不可少的一个部分。在整个过程中，关联程度的大小是最佳关联效果的判断标准。阅读者为了获取对词汇的适当理解，往往要付出很多的努力，要从上下句，上下段中寻找突破，目的就是通过自己的语言推理逻辑，获取最佳的语境效果，得到最佳语言的关联性。同时，把自己推理出的词意，放入原本的词句中，看看词意是否能和前后的词句协调一致，是否产生了矛盾或词不达意，如果推理的词意和原来预设的词意一致，那么这种语言的关联推理就顺利完成了。 　　在教学中，教师要重视运用关联理论来解决词汇层面的问题，要掌握词汇的一些基本规律和知识，例如构词规律，词根的来源，前缀的应用等等，这些内容都能扩大关联理论的应用。在英语中前缀和后缀经常应用，而且，前缀能改变词的意思，后缀能改变词的词性。因此，正确理解构词方法，也能很大程度上运用关联理论解决各种阅读问题。 　　二、句子层面的运用 　　句子类的题型非常的常见，也是关联理论应用到实际中的最好的教材。这种题目有个明显的特点，就是直接应用文章的原来语句，或者以题设的形式出现。运用关联理论解答这类题目的时候，有一种十分巧妙的方法就是：“寻找最佳关联语句”。阅读理解的问答题中，题干部分的内容往往可以通过原文找到，这时教师教学时要正确引导学生运用关联理论。第一，给学生一个信念，让他们坚信关联理论一定存在；第二，教师要引导学生找句子的关联语句，然后对最大关联效果做出考察，通过分析，判断这些是否是最佳关联；最后，解决问题，找到最佳关联。但是，文章作者往往隐含了语境效果，这就要教师引导学生寻找最初语境。什么是最初语境，它是指文章中对前一内容的话语理解。这类语境表达不够明确，而是要借助作者的其他话语来推测演绎。推测这类语境的方法有以下几种：（1）直接法，就是到文章中直接寻找现场语境。（2）回归法，就是讲使用过的或归纳好的概念加入要推演的认知活动中，寻找最初语境。（3）经验法，就是通过已有的知识经验，推演语句的意思。除此之外，教师还要运用各种手段来帮助学生进行关联意识的培养，例如，讲解语言的逻辑关系对语句连接进行分类分析，这些关系包括：递进、并列、因果、条件、转折等等。 　　英语阅读理解中常见这样的题目“以下陈述哪个正确?筑错误”、“以下哪项陈述文章未涉及”。这类题目的解决方法是：每个选项的句子都要在原文中寻找它的原句，并对比原句和选项句是否矛盾，如果矛盾那么就是错误的。对于学生刚刚看到的题目不要盲目的做出判断，教师要做出正确的引导，让学生建立正确的解题习惯，要循序渐进，一步一个脚印地踏实解决每个问题，可以根据整篇文章的结构，从整体上把握，从细处入手，一个一个击破，只有这样才能摆脱无从下手的困惑，从而形成良好的阅读习惯。运用关联理论指导阅读理解时，要注重培养学生多角度、多方面归纳总结问题的能力，要把表面的、隐含的和推理的问题有机地整合起来，同时，还要借助文章的句型关系、段落结构、整体结构等条件进行归纳，而不是想当然地理解句型意思，只有这样，才能实现关联性教学的效果。 　　三、