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运用化学实验发展学生能力 　　摘要：实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。 　　关键词：化学实验；学生能力；教育教学 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0225-01 　　1.化学实验能力培养目标的解析 　　化学实验能力就是指运用化学实验操作手段来解决问题的能力，它的结构是一个多维的心智与动作技能的结合体。根据完成化学实验的过程看，它由下列几项能力整合而成：①实验思维能力；确定课题的能力；②设计实验方案的能力；③使用仪器进行实验操竹的能力；④观察实验的能力；⑤收集有关数据、资料、数据的能力：分析、研究和处理实验事实、资料、数据的能力；⑥表述实验过程及其实验结果、结论的能力。 　　在诸多能力要素中，实验思维能力起统摄作用。实验思维能力是指用理论思维指导实验，从而使思维与实验密切配合的能力。它对实验全过程都有重要的指导作用：正确选择实验课题，巧妙构思和设计实验方案，理性分析和处理实验结果，对实验现象作客观的解释，挖掘出化学现象的本质，发现科学规律，最终解决问题。 　　确定课题的能力是通过实验解决问题的先决条件之一。善于从问题中选准课题，有助于明确实验目的和思路，有意识地控制条件，排除干扰，抓住主要矛盾，取得理想的实验效果。实验设计能力是控制实验过程的软件，实验方案的科学性、周密性和技巧性关系到实验的成败和质量，只有新颖而富有技巧的设计，才可能导致重大的突破。 　　实施实验方案必须通过实验操作完成，经过观察和收集有关实验结果、资料、数据并进行分析研究和加工处理后，才能发现规律，得出科学的结果。 　　2.灵活变通各种实验，加强实验教学 　　化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另一方面，让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学，我把教材规定的实验做了如下的改进和变通。 　　2.1　演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。 　　2.2　将演示实验改为边讲边实验。一些演示实验的现象不明显，可见度校尽管操作较简单，但如果由教师在前面做，学生们在下面观察，效果就会很不好。而把它改成边讲边实验，效果就很显着，由不受学生欢迎到很受学生欢迎。 　　2.3　将分组实验改为单人实验。这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。它有利于培养良好的学习习惯，使学生们懂得：办任何事情都要有目的、有计划，还要有坚持到底的决心。最重要的是有利于培养独立工作的能力，这也是教育本身所急需培养的一种能力。 　　3.开展活动课程，培养学生创新精神 　　活动课程是指在学科课程以外，有目的、有计划、有组织地以学生为主体，以学生自主活动和直接实验为基本方式，开展实践性教育活动的课程。化学活动课最易达到的是使学生获得直接经验，激发学生的学习兴趣。初中刚开设化学课，多数学生表现出浓厚的兴趣，但随着一些抽象概念的引入，分子、原子等看不见的粒子的出现，大量化学用语的记忆，部分学生的学习热情渐淡。家庭小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。实验中要不拘泥于器材、场所的束缚。勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行实验。例如，在家如何自制净水器；发酵粉加水产生二氧化碳的验证；用方便材料制作分子模型；测定雨水的pH；用食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色；用铁刷子将铝锅擦亮后很快铝锅表面又变暗；用鸡蛋清做蛋白质的盐析与变性实验等。课余家庭小实验的完成，不仅能验证理论知识，通过学生亲自动手实验加强化学与日常生活、生产的联系，而且在培养学生的观察能力、分析能力、创新能力、动手操作能力等多方面都有十分重要的作用　。