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运用多种教学策略的高中生物高效课堂 　　摘 要：随着新课程标准的实施，各地的课改活动也进行得如火如荼，高中生物的课堂也越来越重视教学效率。那么，什么是高效率的课堂呢？高效课堂指的是教师在遵循教学活动的客观规律下，用尽可能少的时间、精力获取尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值的课堂形式。教师应该运用什么样的教学策略提高生物课堂的效率呢？根据教学中的一点实践经验提出一些参考意见，希望能对各位老师的教学提供帮助。 　　关键词：高中生物；高效课堂；教学策略 　　一、教师要研读课程标准，明确教学目标 　　很多教师主要依赖教材和经验进行教学，教材有什么老师就教什么，考试考什么老师就让学生练什么，忽视了学生的兴趣和课程标准的要求。所以，要想实现高效率的课堂教学，老师就要准确把握《普通高中生物学课程标准》的要求，对教材进行再创造，设计以发展学生的创新精神、实践能力和完善人格为基础的教学目标。例如，老师在进行染色体的讲解时，传统的教学方式是老师看着教材对染色体方面的知识进行总结，然后让学生记笔记，并死记硬背，忽视了学生的真实感受，而新课程标准实施之后，老师在课堂上先让学生预习，然后提出疑问，老师根据学生的疑问有针对性教学。这样的教学模式比传统模式的效率要高很多。 　　二、采取分组讨论的形式提高教学效率 　　传统的教学模式都是老师直接把重点、难点的知识填鸭式地教授给学生，而忽略了学生自身的感受。分小组讨论教学的方式可以帮助学生开发思维，将难点先在小组内部消化，然后老师再选择性地讲解。分小组讨论的形式是这样的：老师在课前把一个个的知识点设计成问题的形式，先让学生预习，然后学生根据老师设定的问题分小组讨论，讨论出统一的答案，然后老师再根据设定的问题，让小组与小组之间进行比赛，看哪个小组答得最快、最好。这种掺杂一定竞争模式的教学方法能够激发学生对于生物学习的兴趣，也能解放老师的生产力，改变了传统的老师一节课一直不停地讲、不停地写的模式。例如，在讲述基因的自由组合定律时，老师可以先设定一些问题：什么是基因的自由组合定律，它有什么特性，然后让学生自己讨论，这样的教学模式更能激发学生对于学习的兴趣，提高教学的效率。 　　三、采用多媒体辅助教学的模式 　　高中生正处于一个乐于探索、对新兴事物比较感兴趣的阶段，老师可以借助多媒体进行教学，使教学内容更加生动、形象、直观，因为高中的生物涉及较多的微观知识领域以及复杂的生理过程，这些特点使传统的教学模式并不能直观地表达老师要教学的内容，当多媒体辅助教学的模式出现之后，正好能够弥补这一缺憾。利用多媒体技术可以直接动态模拟生物学的过程，使学生看到更加直观形象的演变，而且作为新兴的技术，利用多媒体进行教学也更能激发学生对于生物课堂的兴趣，提高生物课堂的效率。例如，老师在讲解细胞分裂时，传统的模式是靠老师描述讲解，学生只能依靠笔记在课下理解，而如果借助多媒体的方式进行教学，老师就可以搜集有关细胞分裂方面的教学短片，让学生通过观看教学片的形式对细胞进行理解，观看染色体、纺锤体的变化，这种模式要比传统的靠老师讲述的方式简单有效得多。 　　四、采用情境教学的模式 　　创设情境教学的模式指的是老师在教学过程中不只是针对知识进行讲解，并且能够在教学的过程中利用生活中实际的情境进行辅助教学，使学生感受到知识点的重要性以及知识与生活实际的联系。就生物知识而言，它与人们的生活息息相关，家族的遗传病、过敏等等这些都是生物知识，而很多人并没有对这些知识给予重视，对此，老师可以在教学的过程中利用生活中的实际例子进行教学，使学生切实感受到生物的重要性，从而学好生物。例如，老师在讲解人体的免疫系统时，可以利用生活实际中有的人吃海鲜过敏，有的人吃坚果过敏，而有的人对花粉过敏的例子，引导学生把生物与生活进行联系，使学生认识到生物知识的重要性，从而好好学习生物；老师在讲述遗传学时，可以利用现实中有的病会遗传，有的会传给男孩，有的会传给女孩，并问学生为什么会出现这种情况，然后开启遗传学的教学，这样的教学形式更能激发学生的兴趣，使学生了解生物与生活的联系。 　　对于高中生而言，生物的学习不应该仅仅是为了高考能考出一个好成绩，而应该是为了学生更好地学习知识、为了了解生活做充分的准备。生物的教学很重要，生物的教学效率对于老师而言也是迫切需要研究的一个课题。在生物教学过程中，教师可以采取多种多样的方法为教学服务，至于哪一种最有效、最能适应现在的生物教学，使生物的课堂效率更高，这就需要老师在生物的教学过程中慢慢研究发现了，希望我们的教学会越来越好。 　　参考文献： 　　[1]张斌.高中生物教学改进策略的探索与实践[J].新课程学习（下），2014. 　　[2]葛健锋.高中生物教学中存在的问题及对策的探索[J].理科考试研究