运用小组合作学习，提升英语课堂实效.docVIP

运用小组合作学习，提升英语课堂实效 　　[摘 要]当今社会需要的是具备合作精神和能力的人。小组合作学习是一种培养学生合作能力的学习方式。英语教师在教学中应适当运用小组合作学习教学模式，提升课堂教学实效。 　　[关键词]英语课堂 小组合作 实效 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-053 　　目前，英语教学中一般采用的是大班授课的形式。而英语不是我们的母语，学生学习英语时没有一个良好的语境，接触英语的主要场所就是课堂。因此，如何提高英语课堂教学实效是每一位英语教师深思的问题。经过多年的教学实践，我认为，小组合作学习是一种不错的教学方式，它更注重学生的自主学习和合作学习，有利于提高英语课堂教学实效。 　　一、合理划分小组，优劣分配得当 　　要想在小学英语课堂上实行小组合作学习，划分合理的学习小组是前提。一般来讲，每个小组4～6人最为合适，最好是前桌与后桌相互组合。这样更有利于维持课堂纪律，而且在进行小组活动的时候也很方便。组内成员也要合理搭配好，不能全部是优等生，也不能全部是后进生，否则不能推动小组活动的展开。一个小组至少有一个学生是比较优秀的。这样，这个学生在进行小组合作学习的时候，自然会成为该小组成员的小老师，成为教师的小帮手，带领组内成员进行有效的学习。 　　例如，在教学三年级上册 Unit 1《Hello》一课时，因为这是学生第一次正式上英语课，我还不太了解学生的学习情况和接受能力，所以在讲完课以后，我让学生进行阅读练习，然后根据学生的练习情况进行分组。有的学生说：“Good morning，Bobby. Good moring Sam.”“Hi，I am Bobby. Hi， I am Sam.”他们说得非常好，既流利又标准。很明显，这样的学生英语底子很好。而有些学生的表现一般，他们不是发音不标准，而是根本不敢说。我对学生有了大致的了解，找到了分组的依据，便进行合理分组。 　　当然，学习小组并不是一成不变的。随着知识的增多和学生能力的变化，学生在学习英语中的表现肯定也会出现不同的变化，教师要随时了解学生的动态，及时调整小组的成员，保证学生整体的发展。 　　二、开展合作学习，锻炼学生学习能力 　　在小学英语课堂中，小组合作学习应该是教学活动的重要组成部分。教师在设计教学环节时，要有意识地根据教学内容，为小组学习创设交流合作的情境，让学生在合作中获取英语知识，提高自己的学习能力。尤其是在课堂上对于新知识的教学，更要充分发挥学生的主体地位，让他们自主参与到小组合作学习中。 　　例如，在教学四年级上册 Unit 3《How many》一课时，英语单词是本课的重点及难点。但是词汇的学习偏偏是很多学生学习英语的难点，尤其是一些比较难读的单词，如sticker，sixteen等，更是让很多学生望而生畏。由于学生比较多，教师不能一一辅导，此时，就可以发挥小组合作学习的优势，让学生一起学习。会读的学生帮助不会读的学生，读得不标准的学生向读得标准的学生请教。你教我学，学习氛围非常浓厚。 　　由此可见，小组合作学习不仅锻炼了学生的自学能力，还减轻了教师的负担。最重要的是，有些不愿意向教师请教的学生很乐意和同学进行交流，在小组合作学习中掌握了不少知识。 　　三、进行合作竞争，激发学生学习兴趣 　　一位教育学家说过：“在课堂学习中，对学生进行强制性学习将会扼杀学生的求知欲望。”事实证明的确如此。如果学生在学习中没有丝毫的兴趣，就不会表现得积极主动，学习效果不会太理想。而合作竞争能激发学生的好胜心理和学习兴趣，促使每一位学生在学习中都铆足干劲，奋发图强。 　　例如，在教学六年级上册 Unit 3《Holiday fun》一课时，虽然该课是跟快乐有关的内容，但是学生在开始的学习中却表现得毫无兴趣可言，一副昏昏欲睡的样子。为了让学生积极参与课堂，我采取了组内合作、组间竞争的教学方式。我先让每个小组合作背诵本课的单词和句子：holiday，National Day，band，Great Wall，summer palace，fashion show，go well等。然后，我让小组成员轮流到黑板上默写，看看哪个小组写得又快又好，并选出优胜小组。这样的竞争方式比单纯的背诵单词和句子更具有挑战性，充分利用了学生好胜心强的心理，激发了学生的学习兴趣。 　　每一位学生都有好胜心，都有集体荣誉感，教师要充分认识并且利用好这一点，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的效率和质量。 　　总之，小组合作学习对学生的学习和成长都有着积极的意义。它能够增强学生之间的互动，让学生的关系变得更加融洽；它能够提高学生的参与度，取得良好的英语教学效果。在小学英语学习中，小组合