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运用翻转课堂“亚”模式实施教与学方式多样化.doc
运用翻转课堂“亚”模式实施教与学方式多样化
摘 要:在翻转课堂教学模式中的课前任务,是关系到课堂能否“翻转”好的重要一环,怎样布置好课前任务,对生源主体为外来务工子女的苏州市第二十四中学校,这的确是项挑战。文章以信息技术课为例,简要介绍了在实施翻转课堂教学模式中,如何结合实际,调整方法,走出了自喻为翻转课堂“亚”模式的课前任务落实途径。
关键词:信息技术;教学研究;翻转课堂
中图分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1673-8454(2015)14-0018-03
众所周知,翻转课堂教学模式中的课前任务,对指导学生在家中完成知识的学习将起到举足轻重的作用,我校绝大部分学生为外来务工子女,其家庭大都租居于城乡结合部且环境相对较差区域,在家很少有条件用电脑上网学习,因此如何落实好课前任务,让学生能方便地看到任务单中配套的课件或视频,也就成了须亟待解决的问题了。为此,笔者在信息技术学科的教学中,结合实况在课前任务的布置上做了调整,并进行了尝试,获得了不错的成效,现举例如下。
[例一]课间翻:与主题活动结合,课前学习灵活又具体
学习内容:逐帧动画与动画制作基础
计算机动画是学生最喜欢的课了,可如何将书本上的逐帧动画知识转换为能付诸实践的技能,这确是值得探讨的事。笔者的做法是搭建学生DIY平台,推荐数个不同层次梯度的小实验,由学生自选,鼓励学生创设,给每位学生都留出机会,让大家通过实践活动来体验动画、逐帧动画的概念,如笔者创设的 “我的动画我作主” 主题活动就是其中一例,具体内容有:
为帮助学生对构建的主题活动内容能较好的领会,笔者制作了“课前指导PPT”,并分发给学生,供课间来机房时可从屏上看到。所以,学生的课前学习,是从课间开始并一直延续到上课后的前10分钟,在这一时段内学生们可专心致志地思考问题、研讨课前任务单中实验的实现方法。
待笔者正式上课时,因课前在对学生自学的巡游中,情况已基本了解,所以一些已知已会部分就不用提了,至多是点明一下作业达标的要求(如实验累计60分为合格,75分为良好,90分以上为优秀。有自主创新的附加20分,主动抢答老师提问且回答正确者再加5分,等等),解说一下在课前任务单中所附的实验素材外,留下大片时段(约20分钟)供学生畅开思路做各自喜欢的动画。此时的笔者,仅是学生身边的一个指导者,回答着学生疑问、辅导着有困难学生操作、批改着递交过来的作业。而对一些基础好、手脚快并已完成了作业的“优秀生”,笔者则是尽量发挥他们作用,一是鼓励当小老师,帮助求助者,要求是:只动嘴不动手,不可越俎代庖;二是推荐学习“课前指导”后边部分的拓展知识,参照样例,设法将已完成的动画再制作得生动些、逼真些、漂亮些。
待课上到30分钟时,笔者引导学生做了三件事:
1.学会欣赏与评价。挑选3-5位学生(愿自荐更好),由本人向全班作实验作品展示和说明,让大家在观赏动画的同时,对照样例与要求,学会作简要的评议,让大家从他人的实验过程中汲取教训与经验。
2.学会分析与甄别。对知识的学习不能只停留于纸面上,更要学会用来观察与分析问题。借助动画的形成原理,指导学生来判别上述任务单中的实验,哪些属动画范畴、哪些又不能算,从而提醒大家要学会用所学知识来分析判断事物。
3.学会选择与思考。用电脑做动画的软件有多种,如实验1、2、3,有学生是用Ulead Gif Animator做的,也有是用Flash来完成的,而实验4、5、6,几乎都是用Flash做,这是为什么呢?显然,这是学生们从实践中已有了自己的判断。事实上每个动画制作软件在用途、功能的实现上都有着各自特色,要让学生学会选择,用适当方式完成适合任务,以求事半功倍。此外,须提示学生会联想,除了逐帧动画外,还有什么技术可学习,并能将动画体现的更逼真、更生动、制作效率更高?从而帮助学生养成勤思考的好习惯,进而为后续课程知识的学习打下基础。
……
一节45分钟的课,尽管教学条件和环境依然如故,可由于教与学的形式变了,学生从课间开始伸展到课中,始终主导着自己的学习。尽管在“课间翻”的方案中,老师在“讲”的时间上花了仅十分钟,可灵活的学习方式、丰富的学习内容,却让大家学得很带劲,“书中学、做中学”乐此而不疲。
[例二]课余翻:与日常生活结合,课前调查快乐又轻松
学习内容:走近物联网
物联网是一门新课,在日常生活中物联网的各类智能应用虽说已很普及,可真要让谁说出个123来也非易事,为此,在引进课堂教学前,笔者采用了“课余翻”。具体是让学生将离校途中观察到的各类智能应用做个调查,下次课上带来交流,参照各人完成的质和量作为评价依据。
为帮助学生能较“专业”地做好“作业”,笔者制作了“课前指导
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