返璞归真接地气，让英语教学回归生活.docVIP

返璞归真接地气，让英语教学回归生活 　　摘 要：著名教育家陶行知先生提出的生活教育理论认为：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法：事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。”而我国现行的初中英语教育的现状是：教的方法根据考的方法，学的方法根据教的方法。将从陶行知先生教育理论中“生活即教育”和“社会即学校”两个方面简要阐述如何激发初中生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，旨在培养初中生的英语实际运用能力。 　　关键词：生活；社会即学校；初中英语教学 　　“生活即教育、社会即学校”是陶行知教育思想的核心内容。他提出的“到处是生活，到处是教育”的教学思想与今天的素质教育的教学方式以及学生的学习方法不谋而合，具有重要的指导意义。但从实际情况来看，我国当前初中英语教学还存在一系列未能完全解决的问题： 　　1.填鸭式。教师完全占据课堂主导地位，学生常处于被动状态，掌握不了要领，更没有时间思考、吸收、消化，所学知识当然也没法巩固。 　　2.应试式。目前我市的中考英语考试比例为听力口语30分，笔试120分。由于笔试比重远大于听力口语，为了提高学生的中考过关率，很多教师不注重口语训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，导致学生的英语实际运用能力较差。 　　3.厌教式。部分教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于更新知识或学习别人的长处，长年累月重复这种教学，学生会感到厌烦。 　　4.厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词，往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触情绪。 　　5.母语式。目前我国初中生英语学习普遍缺乏外语氛围。学生始终用母语思维，而不是用英语思维，对其后阶段英语学习造成不良影响。 　　为解决以上问题，改变我国初中英语现状，我们该如何在初中英语教学中践行陶行知先生的生活教育思想呢？ 　　1.生活即教育――创设生活情境，让英语学习接地气 　　陶行知先生说过：“教育源于生活，决定于生活。”同时，初中英语课程标准也明确指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”而且，我们所关注的对象是处于发展初期的中学生，他们往往对发生在自己身边或是自己身上的事情特别感兴趣。例如，在英语教学过程中可以定期开展与英语相关的系列活动，如买卖街活动。学生自己出钱采购物品，教师为学生提供一个模拟的市场，学生将准备好的物品进行买卖。在买卖街活动中，作为商人的学生要用英语为自己的商品设计海报、用英语介绍自己的商品并进行兜售，作为顾客的学生要用英语讨价还价来购买自己心仪的商品。这样，就为学生创造了一个真实、宽松、和谐的互动环境。在这个环境中，学生之间主动参与，相互激励。引用陶行知先生的话：“知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的。”创设生活情境，立足生活是教育的出发点，同样也是归宿。 　　2.社会即学校――引导学生走进社会生活，拓展学生的学习生活空间。 　　（1）充分利用社会环境资源 　　不运用社会的力量，便是无能的教育。我们应利用社会拓展生活化教学空间，指导学生平时有意识地收集、摘抄生活中的英语，充分利用生活中的英语，发现英语，体会英语的广泛性和趣味性。如超市中商品上的英语，尤其是说明上的：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的说明书上的Made in China等，让学生在查找中发现学习英语的乐趣，会使他们在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。 　　（2）合理使用社会人文资源 　　走出校园，走进社会。如，在2012年我市承办的小轮车亚洲锦标赛中，我们选拔了部分学生志愿者为外国运动员服务，让他们使用英语与外国人面对面交流。这样的环境更真实，也更形象，让学生亲身体验学以致用的乐趣。此外，我们每年组织学生参加境外修学活动，让学生走出国门，更加近距离地接触英语，理解英语，亲近英语，同时更好地了解西方国家的文化。 　　由此可见，社会的资源是无穷尽的，把英语课堂生活化必定会使英语教学取得事半功倍的效果。 　　综上所述，人是社会的人，学校是社会的学校。初中英语教学应打破课内与课外、校内与校外的壁垒，不仅要将生活引入英语课堂，以生活理念构建英语教学的大课堂，而且还要让学生走入社会，让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 　　参考文献： 　　[1]约翰?杜威.学校与社会.明日之学校[M].赵祥麟译.北京：人民教育出版社，1994. 　　[2]陈琳，王蔷，程