返璞归真，夯实基础，巧妙“拿来”.docVIP

返璞归真，夯实基础，巧妙“拿来” 　　摘 要：写作历来是语文教育的软肋，“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。在校本作业的布置与落实中，我们可以通过引导学生观察、留心生活中的真善美，累积作文素材，归类摘抄、概括名家作品及优秀例文中的美词佳句，并通过仿写、延伸、想象等方法，学以致用，继承与发扬鲁迅先生的“拿来主义”，为我所用。唯有积累与运用结合，才能解决学生无事可写、无话可说的作文难题。 　　关键词： 初中作文教学 素材积累 运用 　　“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表达。“课程标准”中规定“写作”的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而缺乏积累，学生写作时往往平铺直叙或纸上谈兵、空发议论，作文缺乏新意或没有真情实感，难有“亮点”的闪现，这是制约学生作文水平提高的瓶颈。 　　因此，要改变这种状况，实乃“冰冻三尺非一日之寒”。教学时能否从平凡的生活中落笔，返璞归真，探寻初中作文教学的本位，做好校本作业中素材的累积与运用，显得十分重要。谨此，笔者谈些许做法，以期收到抛砖引玉之效。 　　一、积累素材，为写作夯实基础 　　素材是写作的基础，否则就会出现“巧妇难为无米之炊”的窘境。学生入学伊始，笔者就不间断地布置学生写周记。在持续不断地对周记进行批改和评讲中，引导学生做生活的有心人，认真观察，认真写作，以储备素材、提高认识、积累思想，为三年后的中考提供厚实的“粮草”“给养”。笔者主要从以下方面引导学生选择材料，多方训练。 　　（一）独立思考，取材社会生活。 　　从社会生活现象出发，透过现象洞察本质，挖掘现象背后隐含的比较深刻的有社会意义和价值的东西，在观点上给人以启发。平时注重引导学生多关注社会上的热点焦点问题，有了自己的感受及时记录下来。在评讲周记的时候拿出来在班级探讨，鼓励其他学生共同关注，锻炼学生对生活感悟的敏锐能力。 　　笔者现在任教的是初一年级，通过持之以恒的训练，学生在平时的周记和作文中，能够从社会生活中广泛取材，写出了思想较深刻的好文章。针对现在百姓关注的食品问题，学生戴一忻写了《大话食品安全》；学生陈美颖从网上看到一条消息“孙雨晴，孙雨婷，双胞胎，12岁，身高1.43米，山东小学生，星期一晚放学未归，父母老师都很担心，日渐憔悴……”，写了《粘贴爱》；学生林珩钰在元宵节目睹了猜谜者拿着手机百度猜谜，写了《元宵遐想》…… 　　这些同学的作品内容正是取材于平时的学习生活与社会生活，他们能从细微处捕捉瞬间而逝的社会热点，挖掘社会焦点问题。通过记叙的手法，阐明事情发生的背景及得与失，诠释了社会的爱，勾画出了人们思想发展的轨迹，褒扬和抨击了社会的真善美假恶丑。没有教师的指导，没有学生的走入生活，他们是无法写出关心社会生活、关注时代发展的好文章的。 　　（二）细心观察，取材学校家庭生活。 　　在平时的作文教学中，笔者一再强调学生应从习以为常的家庭生活中，寻找写作素材，有自己的思考，有自己独到的见解，以此找到更新的角度。而这“习以为常的生活”，正是学校及家庭生活。学生亲临其境、潜移默化地熏陶其中，得天独厚地享受着这些素材的馈赠，她也是教师教学利用的不竭资源。 　　对每一届的学生进行作文训练时，笔者都会布置《我的老师》《我的父母》《？摇 ？摇的一件事》《？摇 ？摇的一堂课》《清明节有感》《春节》等这最普通的题目让学生写作。在平时教学中，对一些选材普通而感情真挚的文章总是大力表扬，给学生以正面引导。 　　2011届的一些学生曾在《海峡教育报》上发表过几篇文章，大多取材于学校家庭生活。如张德利的《在尝试中成长》取材校运会，陈颖盈《灯》写的是父母亲情，张宏量的《品茶记》描述与父亲品茶时悟出的道理。 　　信手拈来便为宝，这是笔者对作文教学的深刻感悟。鉴于学习任务的紧张，安全问题的考虑，学校很少有机会组织学生走进社会，而学校与家庭的生活正是社会生活的组成部分，也是社会生活的缩影。教师借助这一平台，引导学生注意观察，做生活的有心人，这不失为一条提高学生作文水平的捷径。 　　（三）扩展思维，取材广泛阅读。 　　广泛的阅读，不仅能潜移默化地提高我们的语文素养，而且能为我们提供写作的材料。因而学生可以从阅读中汲取营养，悟出借鉴的真谛，从而在举一反三的意境中写好自己的文章。在广泛阅读中，要引导学生归类摘抄优秀作品中的句子，有感情地朗读，并展开合理想象，关注背景与时代特点，并熟读成诵。 　　学生潘倩滢写过一篇2010泉州中考同题作文《我和别人一样吗？》，把自己化身为李后主李煜，文章写得十分精彩，在《南安文学》上发