12开天辟地.doc

12、开天辟地 教学过程： （一）复习旧知 1、上节课我们初读了课文，学习了生字，你们能把这些词语读好吗？ 出示：混沌 巍峨 雷霆 冉冉上升 精疲力竭 皎洁明媚 纵横交错 万顷良田 师：同学们词语读得非常好，老师相信课文一定能学得更好，今天我们继续学习——（读题：开天辟地）， 2、那谁能用文中的一句话概括课文主要讲的是—— （投影出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。） 3、教师引读：开辟了——，化生出—— 板书：开辟天地 化生万物 二、学习“开天辟地” 1、让我们再次走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第2自然段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。 2、师：你看到盘古是怎么开天辟地的? 出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂， “大鸡蛋”破碎了。3、师：这就是盘古开天辟地的过程。孩子们，自己读一读，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （先自己想，再到小组里说，引导结合生活经历来谈很好。） 全班交流： 师：看见什么？（讲到“握”和“拿”时体会用词的准确，在习作时学会正确使用，不要重复使用词语） 生汇报交流。 　师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。　　(生再读) 　　（我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休! 我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。） 师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗? 　　(生读第二自然段，气势磅礴) 　4、师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？用波浪线画出。生汇报（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂） 师： 要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神? （盘古是个力大无穷的神。是个勇猛的神。是个很有气魄的神。是个痛恨黑暗的神。）5、师：盘古开天辟地，“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”。读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处? （这句话里有四对反义词，“轻”和“重”。“清”和“浊”。 “上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。）　师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。孩子们，你们知道吗？其实《盘古开天地》的神话故事早在很古老的三皇五帝时代，就已经产生了，古代人民可真够神奇的了。我们来看看古文版的《盘古开天地》好不好。（出示）这就是三国时徐整所著《三五历纪》中只用了“阳清为天，阴浊为地。”八个字进行了描述天地分开的过程。 三、学习“顶天立地” 1、师：孩子们，这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗?画出来，读出来。 汇报，出示 “左手持凿，右手握斧。” 　　“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地．站在天地当中，随着它们的变化而变化。” 　　“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。” 　　“这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。” 　　“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。” 　2、师：一齐读，感受它们的对称美。这会让文章增色不少。 师：他们合在一块儿说的什么? （说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。） 师出示：同学们，你们看，天地分开以后，盘古就是这样　　　　　　　，一万年过去了，盘古还是　　　　　　　　　　　　；十万年过去了,盘古依旧这样　　　　　　　；一百万年，一千万年过去了,盘古仍然这样 。 （教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟） 3、师：(引读)“当他知道—— 师出示：　　生：(齐)天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。” 　　师：你读懂这句话了吗? 　　（盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。）　　师：是的，如果此时此刻天地还有可能合拢—— 　 生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。（出示） 师：如果还需要他撑上一年—— (齐)他就会再撑一年。　　师：如果还需要他撑上一百年—— (齐)他就会再撑一百年! 　　师：如果还需要他撑上一万年—— (齐)他就会再撑一万年! 　　师：直到天地再也不会