通过多元调动引导学生以手写心的研究.docVIP

通过多元调动引导学生以手写心的研究 　　摘 要：如何写好作文，是教师、学生共同关注的话题。通过关注课余生活，捕捉资源；开展课堂游戏，彰显童趣；组织实践活动，深化思维三方面研究学生写作。 　　关键词：语文教学；多元调动；作文写作；以手写心 　　中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0085-01 　　打好写作基础，是奠定学生语文素养的基石。然而写好一篇作文并不容易，对于刚接触写作的学生更是如此。遣词造句、表情达意、起承转合，思想天马行空的学生还不能悟透这些作文的门道。学生想要自由表达思想，但是他们的语言功底还达不到这个水平，这是一个矛盾，需要教师进行多元化的调动、鼓励，从学生喜闻乐见的角度引导学生以手写心，付诸笔端。 　　一、关注课余生活，捕捉资源 　　语文来源于生活，写作更是如此。一提到写作文，很多学生表示发愁没有优美词句，其实生活就是很好的素材，生活就是一首优美的诗。“不畏浮云遮望眼，只缘身在此山中”，其实反观课余生活本身，就是写作资源之山。四年级下册的课本中有个习作叫“小制作”，就非常适合将生活融入。恰巧班里兴起了一股“编织”热潮，不管男生女生，人手一根“玻璃丝”（一种塑料韧性细绳），下课、放学时，学生都去分享编织方法和成果。有一次教师偶然看到大家聚在一起扎成了堆儿，也好奇心大起，过去凑热闹。原来是班里一个平时上课都不怎么发言的腼腆男生，在展示他“出神入化”的编织技巧。你看他两手上下翻飞，不一会一个精致的中国结就魔术般地呈现在他手里。同学们忍不住赞叹，不敢相信这是出自一双男孩子的手。随后教师便在习作课中布置了“小制作”的题目，上课时教师让学生讨论编玻璃丝的趣事，学生踊跃发言，尤其是那位“编织能手”，一反常态，滔滔不绝地讲起来。上课的时间像飞一般过去，学生回味无穷，此时教师提议大家以自己的作品为素材，写一篇作文，学生热情空前高涨，本来的“愁”，变成了“趣”，这就是生活的魅力。有时候学生想写生活，想自由抒发，可是既怕写不好，又没有相应文字功底。作为教师，不应该让学生的写作有任何束缚，应当引导学生重返生活、书写生活。 　　二、开展课堂游戏，彰显童趣 　　小学生活泼好动，一提到“写作文”就没了声音，但一提到“玩游戏”就欢呼雀跃。那么作文与游戏结合似乎就成了必然。生活趣味是习作的灵魂，学生通过课堂游戏可以激发童趣、融入作文。“你说我猜”是一个非常流行的游戏，在各大电视节目里也经常出现，因此为学生所喜闻乐见。在一次语文活动课上，教师组织了一场“你说我猜”的游戏。教师把学生分成四组，每组两两一对组成若干对，每组依次进行一人描述一人猜事物的比赛，总用时最少的获胜。一时间各组都在热烈地讨论着、比画着，表达能力瞬间提升。比赛结束后，学生还沉浸在刚才的游戏当中，表现出意犹未尽的样子，表示还想再来一次。教师抓准时机，提出“为别人画张像”的习作题目。作文要求大家写一篇描述他人的文章，教师借此机会，让大家以此继续“你说我猜”的游戏。让学生每人写一篇描写班里其他同学的文章，然后拿到课堂上朗读，请大家辨认，认出的票数最多的获胜。大家的目光关注在“游戏”二字上，并没有发愁“习作”，因此都摩拳擦掌，跃跃欲试。第二天的课堂上，“你说我猜”的作文大赛，丝毫不减本来游戏的热闹场面。“玩”是孩子的天性，也是灵感来源。即使再枯燥的知识赋予了游戏一样的娱乐性，也能为学生所接受。“乐”与“忧”是两极，两者互相转化，游戏写作可以转“忧”为“乐”。 　　三、组织实践活动，深化思维 　　动手与动脑是相辅相成的，要想笔下生花，还需勤动双手。仅仅靠课外生活、课堂游戏来激发写作兴趣是不够的，这样的文章还欠缺一些深意。而能填补这一空缺的，就是富有意义的实践活动。3月是春天到来的日子，也是多彩的实践活动纷至沓来的日子。3月5号是学雷锋日、3月12号是植树节、3月15号是消费者权益保护日……各种各样的纪念日给学生带来了丰富的实践活动，学生忙得不亦乐乎。但是教师并没有要求学生在众多的实践活动后都写一篇作文，而是告诉学生，做实践活动要全身心投入，不必再顾忌什么作文和日记。这样，学生放下了心理的负担，专注于实践活动本身，积极做小雷锋、小园丁和小维权战士。3月结束后，教师首先肯定大家的表现，赞扬这是做得最好的一个活动月。然后让大家自愿地记录下这个难忘的3月，可以写一篇作文或者日记。结果所有人都完成了写作，甚至有人写了多篇。相比于其他题目，这次的写作很有思维的深度，实践的意义才真正体现。实践出真知，作文也是一样，只有亲身体验了，了解活动中的苦与乐，才能有深刻的体会。作文是一个记述事实，升华情感的过程。着眼实践，才有心得；唯有心得，方成妙文。 　　四、结束语 　　揠苗助长，适得其反。因此，作文教学要从学生内心出发，激发