通过日记培养学生的创造性思维.docVIP

通过日记培养学生的创造性思维 　　日记是用来记录内容的一种载体，日记的内容来源于我们的生活，因此，我们的日记可以写人、写事、写景，还可以抒情等等。日记中记录的大都是自己在一天当中看到的、听到的，或者是想到的内容，有时候日记又成了记事本，记录着每天做的事情。那么在众多的日记中孩子们的日记最为特殊。 　　学生的日记能无拘无束地反映色彩斑斓的童心世界。他们的日记从学习的苦与甜写到同学之间的友爱与纠纷；从爸爸妈妈的争论写到同学之间的友爱与争吵；从母爱写到老师对自己的关爱，真是纷然杂呈，百无禁忌。这种不拘一格、自由畅想的精神，正是创造性思维的源泉所在。那么，怎样利用这股源泉，开发学生的创造性思维呢？ 　　图文互补，是拓宽学生创造性思维的手段。儿童的特点是喜欢新鲜活泼的表现形式，喜欢变化无穷的思想内容。当我看到课本里生动的插图、教具中美丽的挂图，心想：难道日记就不能插上魅力的图画吗？在教学中我教学生摈弃传统的日记模式，变成自己喜闻乐见的样式：图文并茂、画图抒怀、依图配文等。从而拓展了学生的表达手段以及语言的综合能力，以适应学生新、奇、活、玩的天性，不仅日记形式新颖了，内容也变得更加丰富了。当学生打开自己的日记时，总是玩味不够，爱不释手。在欣赏与陶醉中，唤起并激发学生重新创造的欲求，进而成为一种不可遏止的渴望，而未来的世界也将在这渴望中变得更加美好。 　　一、图文并茂 　　“烂漫的幻想可以孕育出伟大的理想”，学生把生活变成幻想，将来一定能够把幻想化为现实。由此可见，让学生写出现实生活中的“当家难”并非目的，而是增加一种体验，让学生看出生活中不如意的地方，促使学生去幻想、去创造、去改变现实。 　　由联想诱发学生的创造，又由学生的创造促动思考，促成“良性思维循环”。锻炼了学生思维的流畅性、灵活性、敏锐性，或者更深刻一点说是辩证性。 　　二、画图抒怀 　　文字在表情达意上有局限性，因此“言不尽意”则舞之、蹈之、画之。绘画能弥补人们用语言不能尽述的意境。因此，让学生通过一幅或几幅图画，反映他们的所见、所闻、所想、所感。 　　由于有了直观形象、生动有趣，且不乏幽默的图画，使日记的含量更大、更丰富。这种方式在扩大学生语境的同时，也在表达自己创造性时拥有更大的自由。 　　另外，在课堂教学中老师与学生有趣的事也可以让学生记一记、画一画。如，语文课堂中做完有趣的游戏之后，让学生回想一下刚刚的游戏是怎样玩的？它的规则是什么？并说一说自己当时是怎样的感受？再来采访一下其他同学当时的感受。在回忆的同时既锻炼了学生的语言表达能力又让他们学会了仔细的观察，然后鼓励喜欢写的学生写一写，喜欢画的学生画一画，这样的日记在他们的手中变得更加生动有趣，更加鲜活、充实。 　　教师应该理解学生。每个班级都有不愿意写日记的学生，教师可以鼓励他们画画，本来半小时的日记不喜欢写，却偏偏高兴地去画一小时的日记。 　　三、依图配文 　　学生有自己生活的小天地。细心的教师会发现他们经常收集许多自己喜欢的图片、物品等，珍藏在文具盒底或书本里。教师可因势利导，鼓励学生把图片贴在自己的日记上，根据自己的理解，配上一段文字。学生有的编写寓言，有的写幽默笑话，有的赋一首小诗，有的编幻想，不一而足，没有限制，但是要求他们自己动手、独立思考。学生做这些更多的是出于玩，出于乐趣，教师则是让他们玩得更有内容，玩出花样来。在玩中迁想妙得，创造活动也就自然地寓于其中了。 　　“兴趣是最好的老师。”特级教师窦桂梅说过：“如果每个孩子都学会了赏识自己，都找到了自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，那么，教师的任何担心和唠叨都是多余的，而且他们将获得终身享用不尽的真正财富。”身为语文教师的我常常这样思考：我们的祖国有着悠悠五千年的优秀文化，传播这些文化、让我们所教育的孩子爱上祖国的文化是我们肩上的责任。所以在课堂教学中、在教授孩子们写作的细微之处我都会尝试渗透这些优秀的文化，课堂教学中尝试方法的创新，把语文课堂变得活泼一些、生动一些，在渗透孩子们学习的方法时，我尝试让孩子们轻松一些、快乐一些、自由一些，努力让孩子爱上记录，慢慢的爱上写作，让学生无拘无束的写，没有负担的写，不再认为日记是一种折磨。学生在记日记的过程中有了全新的体验，在记录中找到了乐趣，找到了成功，找到了自信。 　　教师的素质与能力深深地影响着我们所教育的孩子，教师的思想与行为影响着学生的一生，所以教师要“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，作为教师要有远大的志向、高尚的品德、宽宏的仁爱、非凡的技艺，要志存高远。教师要学会在平时的课堂教学中尝试改变、尝试创新，让课堂真正的为学生的未来发展而服务，教师在课堂中用好的思维、好的德行感染学生，让学生在教师的创新思维中获得灵感。 　　“寓教于玩”“寓教于乐”，这在儿童的