邀“时间土豪”一起“手撕时间”.docVIP

邀“时间土豪”一起“手撕时间” 　　已经不止一次有值班老师跟我说了，每次考试结束后的那几个晚自修，学生很容易放松，或前后桌有一句没一句地交头接耳，或偷吃零食或发呆，或对着小镜子捋弄头发，甚至还有个别学生借书本的掩护偷偷把玩手机……我找学生问一问想法，惊讶地发现不少同学觉得反正现在不是高三，到时再充分利用时间发力冲刺高考就行了。怎么隐隐觉得他们的潜台词是“反正高考远着呢，时间充裕，小小任性一下随心所欲挥霍一把也没什么”？如果说时间就是金钱的话，自觉时间很多的学生岂不像是潜伏的“土豪”，以散漫的任性态度打发着离毕业还远的时间？如果听之任之，一旦成气候，会影响整个学风，于是，我开始琢磨如何强化学生的时间观念以唤醒他们的“惜时”的意识。 　　一、刚性要求 　　酝酿了训话情绪后，我疾步进课室，那里有一帮被我留堂现正饥肠辘辘的“时间土豪”等着我发落。我环视了一圈，顿顿嗓音后唬着脸直接亮出我的态度与要求：“都给我听好哈！如果再有老师跟我投诉说大家在浪费晚自修时间，天南地北地扯些乱七八糟的东西，或者吧唧着嘴津津有味偷吃零食的，或者一上洗手间就晃很久才回来的，我会帮你长长记性！各位班长、纪委也给我听清楚了，晚修坐班值日，就按照晚修条例，将那些浪费时间、影响自己又干扰别人的‘活跃分子’一个个记下来，我再请他们到我办公室喝茶……”如我所愿，学生收敛了很多，可是好景不长，静了一段时间，浪费时间不守纪律的现象又开始抬头，我把那几个踩线的同学请回了办公室，罚他们走读两个星期（我校是住宿学校，有转走读的惩戒机制）。但是后面的晚自修情况依然不理想。学生们虽然不怎么随意开“座谈会”了，却没少对着作业本发呆、看课外书、偷偷拿手机上网。 　　二、柔性引导 　　于是我想到了另外一种策略――苦口婆心的劝说。我下足了功夫，精心准备了题为“寸时寸金”的课件，请来了“凿壁偷光的匡衡”“映雪苦读的孙康”“囊萤照读的车胤”“闻鸡起舞的祖逖”……课堂上我对着PPT热情洋溢地讲述着我对珍惜时间的看法，又情真意切地引导学生思考。可是，除了个别学生听得还算认真外，有的学生静坐台下眼神迷离目光恍惚，有的“充分利用时间”埋头赶写作业，有的则摊开一本杂志放桌面不时地瞄几眼再偷偷看我有没发现。 　　课后，我找来认真听我讲演的学生，把焦急和困惑摊在了他们前面，结果他们的一句话点醒了我：“老师，其实你讲的这些话（珍惜时间的道理）我们都懂。”既然懂，为什么还明知故犯，如此“慷慨”地挥霍？ 　　我意识到，这个“懂”字也许仅停留在他们“知”的层面，如何促成他们的“行”，让道理融入他们的一举手一投足，我应该可以有作为。于是，我开始请教老班主任、心理专职老师、德育副校长，上网、泡图书馆，多方取经，再三推敲，最后决定试试“创设情境-参与活动-深刻体验”的方法来唤醒学生，具体来讲，是一个对场地和道具要求不高却有趣味又有思考空间的活动“手撕时间”。 　　三、深刻体验 　　这次，我轻装上阵，只带了一小叠整齐的等长小纸条：“同学们！今天我们来手撕――”我故意把声音拖长，结果真有学生调皮的补上“鸡”，我笑笑说：“嗯嗯！看来有人早早就饿了，尽管民以食为天，但此刻手撕的却不是美食，而是如果被充分利用就可以创造财富包括换取美食的――时间！”说着我晃了晃手中的一束“道具”――等长的43条纸条。可能是嗅到了新鲜的味道，每个人都好奇地看着这一束“时间条”。 　　我发放了纸条，开始不动声色地引入：“首先，我要求大家用笔在纸条上匀出10个点，每两个点之间的宽度为一个单位，每一单位表示10年的时间。”这个难不倒他们，他们很快就搞定了。我紧接着说：“知道我为什么让你们都标上表示100年的10个单位吗？那是我对大家美好的祝愿，我祝愿大家长命百岁！” 　　“但是这张纸太苍白了，你们不觉得吗？我们是不是该拿点什么充实一下自己的岁月？现在就请同学们认真想一想，你有什么人生目标，当然梦想因人而异，可以不用告诉我，但你要在自己100年的时间条中标明大致什么时候实现梦想。现在开始，做好的请举手示意一下。” 　　“赵某举手了，李某举手了，欧阳某也举手了……”我耐心点着陆续举起来的手，只为了让每位参与的同学都有逐梦的方向和圆梦的时间。 　　“现在，我们就来好好玩这个游戏――手撕时间！” 　　“第一步，请一位同学帮大家统计一下在座的各年龄段的人数分布情况。”经统计确认，43人基本上都处在十七八岁的阶段。 　　“十七八年有的甚至是十九年，那是逝去了的我们终究改变不了的岁月，请同学们将自己已经‘消费’了的时间撕去。” 　　这个时候学生才开始清楚我所说的“手撕时间”是怎么一回事。嘶！嘶！嘶……一张张等长的时间条，被撕去了差不多五分之一的长度！ 　　我观察到大家的表情开始有点触动了，我提出新的要求：“第二步，请同学们以梦想实