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部分农村小学生厌学心理形成及疏导研究 　　目前，我国农村的小学教育远远落后于城市，这是我们不容忽视的事实，也是我们不得不承认的现实。虽然社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不断更新，教育大环境不断优化，可是农村小学的教学质量未能有新的突破，相反，随着农村学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学的同学却是越来越多了，这对学校教育教学质量的提升，对学生的个人发展都产生了极其不利的影响。当前首先要做的就是找出问题的所在，并且在此基础上，调整教学策略来改善现状。对产生厌学的原因进行深入剖析，对症下药，群策群力，解决问题。 　　一、厌学的特征 　　厌学即厌烦学习、不愿意学习，主要表现为在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差；还表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育却难以改变，严重时还出现说谎、逃学、出走等情况。 　　二、农村小学高年级学生厌学心理形成的原因 　　（一）家庭教育的缺失 　　首先，农村家庭收入主要来源于农林牧渔业，与城市家庭相比收入较低，而且，农村家庭子女较多，教育投入相对更高。普通家庭对教育没有过多的物质与精神供给，缺少对孩子特殊兴趣的培养，客观上拉大了与城市孩子的差距。 　　其次，农村家长素质较低者偏多，家庭缺乏教育氛围。现在农村家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，文化底蕴差，父母亲平时不看书读报的占绝大多数，因而无法对子女进行有效的教育和指导。 　　（二）社会轻教育思想的不良影响 　　知足常乐、安于现状的思想影响。农村生活的基本格调就是安静、平淡。目前的农村学生，大多吃穿不愁，平时父母还给零花钱。上学有什么用？家长们说不清，学生更不明白。学习无目的，也无压力，当然就无动力，不想学了。 　　（三）师资力量的不均衡 　　农村经济条件差一些，留不住优秀教师，农村小学教师第一学历主体为专科水平，虽然实践经验丰富，但调研能力欠缺，师资整体素质不高。素质教育、课程改革、新课程标准，都要求教师跟上时代步伐。农村教师由于信息相对闭塞，一些老师不能更新教育观念，教法陈旧，缺乏灵活性、艺术性、创造性，让学生听了，只能是枯燥无味，易导致学生没兴趣，厌学。 　　（四）学生自身发展的不平衡 　　地域差别的影响。由于农村小学生对外界了解相对较少，对新奇事物的抵抗分辨能力有所欠缺，更容易受负面事件的影响。对于农村小学高年级的学生来讲，他们的出路一是当地的乡镇初中，二是远在外地的极个别的省市重点中学。一个县只有几所重点初中，而且这也是非常难争取到的机会，因而接受好的教育对于大多数孩子来讲希望渺茫。 　　三、农村小学高年级学生厌学心理疏导 　　针对农村小学高年级教育中厌学的特殊原因，作为教师，有必要找到相适应的解决办法。 　　（一）家长以身作则，换位思考，做好师生的桥梁 　　小学高年级的孩子已经有一定的分辨是非和自觉学习的能力了。教育专家张海涛曾说过“对孩子来说，家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见、摸得着的英雄。”因此作为家长，一要注意自己的言行，杜绝简单粗暴的教育方法，以积极向上的姿态给孩子做一个学习榜样；二要营造开放的氛围。充分发挥“家居环境宽松、邻里交往友好”特色，鼓励孩子“玩”，从“玩”中学，从“玩”中锻炼孩子豁达包容的心态；三要关注孩子的成长。特别是对于长年在外打工的家长，只要条件允许，要多抽空回家，或者经常保持电话沟通，给予孩子关爱与温暖，以鼓励孩子的学习为主；四要规范家庭的支出。征求孩子自己的意见，在不增加孩子学习压力的前提下，可以适当参加一些艺术类、体育类的培训，培养广泛的学习兴趣，劳逸结合，事半功倍；五要加强与学校的联系。要主动与教师沟通，把自己的困难、努力的方向与教师交流，密切关注孩子每阶段的表现，尽量亲自参加家长会。通过双方共同努力，及早发现孩子的厌学现象，将其消灭在萌芽状态。 　　（二）社会广泛宣传，营造氛围，为乐学注入正能量 　　社会上多宣传一些当代出身农村或者扎根农村，并取得一定成就的企业家或先进模范人物，以真实的事例教育学生，通过努力学习，与时俱进，平凡的人也能获得成功。鼓励学生树立正确的学习观，学习不仅是为了改善自己的生活，为了从农村走向城市，是为了自己的下一代有更多的出路，更是为了改变家乡面貌，为建设美好新农村。 　　（三）教师转变观念，创新方法，当好学生的朋友 　　首先，教师要想方设法调动学生的学习积极性、主动性。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，激发学习兴趣，尤其是厌学学生的学