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采矿专业资源与环境经济学课程教学改革探索 　　【摘要】采矿专业学生学习资源与环境经济学可以弥补采矿专业学科面的不足，拓展采矿专业学生的知识面，课程教学改革十分必要。文章对采矿专业资源与环境经济学在教学中面临的问题进行具体分析并结合我校具体情况提出一些建议。现阶段采矿专业学生普遍存在经济学基础薄弱，资源与环境经济学课程教学方式单一，缺乏配套的教材和教师专业素质不高等问题，应该拓展教学内容，丰富教学方式，完善教学体系，选择合适的教材，提升教师整体素质，提高采矿专业学生运用经济学理论解决专业实际问题的能力。 　　【关键词】资源与环境经济学 采矿工程 教学改革 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0225-02 　　资源与环境经济学是运用经济学原理研究自然资源发展与保护的经济学分支学科，是经济学研究向自然科学领域扩展和深入，是经济学和矿业两大学科交叉形成的一门新兴学科[1]。资源与环境经济学就是运用现代经济学的理论和方法，分析资源与环境经济基本问题，运用资源与环境经济政策和手段研究人类经济活动，通过优化经济发展模式，有效配置自然资源与环境，实现资源、环境与经济协调可持续发展的一门科学[2]。 　　1.采矿专业学习经济学的必要性 　　进入21世纪，随着国民经济的快速发展，煤炭产量由1999年的10亿吨发展到2014年的38亿吨，接近世界总产量的一半，如此大规模的开采必然对水土资源和环境造成严重影响。为此，中国矿业大学钱鸣高院士提出了资源与环境协调（绿色）开采技术，改变传统的采煤方法和采煤工艺造成的生态环境破坏和污染等问题，实现煤炭资源的安全高效绿色开采，确保采矿业的可持续发展。随着我国经济的迅速发展，钱院士再一次提出了“科学采矿”的概念。完全成本是科学采矿的经济基础，但完全成本影响价格，而价格和国家经济发展还存在最优配置问题。煤炭企业间的不公平竞争使完全成本难以实现，必须制定相关政策实现公平竞争，从而实现完全成本，为科学采矿奠定基础。因此，采矿专业必须学习资源与环境经济学，使企业实现完全成本，形成一个全新的采矿学科理论与技术体系。 　　当前我国矿产资源开采存在很多问题：重采轻治，严重破坏矿山生态环境；过量开采、过量出口导致优势资源过早、过快耗竭，廉价资源大量流失，资源储备严重不足。环境保护和资源的高效利用迫在眉睫，采矿专业学生学习资源与环境经济学十分必要。 　　2.采矿专业资源与环境经济学课程教学所面临的问题 　　采矿专业学习资源与环境经济学可以扩展采矿工程专业学生的知识面和学科面，更好地适合当前社会经济的发展需求。然而采矿工程专业作为一门工科专业，在课程教学中不可避免地会遇到一些问题，具体如下： 　　（1）采矿专业学生经济学基础薄弱，对经济学的学习积极性不高 　　资源与环境经济学是一门交叉学科，其中涉及很多抽象的经济学概念和原理，对非经济学专业学生来讲，由于没有相关经济学知识的基础，对有关经济学的原理理解起来较为困难。另一方面，采矿工程专业学生普遍的认为经济学对以后的工作没有实质性的作用，认为只要学好专业基础知识就行，这种错误的认识导致采矿学生不注重经济学的学习，对于经济学的学习积极性不高。 　　（2）课程教学方法单一，课堂教学枯燥乏味 　　当前，在采矿专业资源与环境经济学教学中，课堂教学方法比较单一，教学形式过于死板，几乎以讲授为主：教师站在讲台上当演员，学生坐在台下当听众。这种教学形式导致学生的学习很被动，把大部分时间投入在记录、整理笔记上，只满足于理解经济学的基本理论，很少主动去探究理论背后的原因，更谈不上运用理论去解决实际问题[3]。有些教师偏重于理论的讲解，缺乏案例强化和充实，师生缺乏互动交流，课堂枯燥乏味，学生积极性不高。这种“填鸭式”教学在某种程度上加剧了“重理论体系、轻实际运用，重方法介绍、轻能力培养”的现象。 　　随着计算机科学技术的迅速发展，很多教师采用多媒体教学提高教学质量。但是有一部分教师过度赖多媒体教学，导致某些内容解释不清，知识接受存在盲点，学生跟不上教师讲课的节奏，减少了思考的时间，加重了学生的负担，教学效果下降。 　　（3）教学大纲不规范，缺乏配套的教材和参考书 　　目前，资源与环境经济学课程教学大纲不规范，教学目标和任务不够明确。国内外市场关于《资源与环境经济学》教材有很多。有些教材缺乏可读性，章节之间衔接不当，系统性不强。有些教材内容和教学大纲相似，缺少重点和难点。有些教材内容陈旧、落后于经济发展现状，不能把采矿学和经济学有机结合起来，不能正确处理好经济学和采矿工程之间的关系。 　　（4）教师队伍专业素质有待提高 　　资源与环境经济学课程的教师有些是资源与环境相关专业出身但是对经济学不够了解，有些教师