重视审美创造彰显美术欣赏课魅力探究.docVIP

重视审美创造彰显美术欣赏课魅力探究 　　摘 要：在美术教学中，开发学生的审美创造力是最重要的教学目的。从思维出发，建构多种能力作用；从欣赏出发，建构审美创造能力两方面，研究审美创造中如何彰显美术欣赏课魅力，以提高学生的审美能力。 　　关键词：美术欣赏；审美；创造；主体性 　　中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0029-01 　　美术是一门具有强烈艺术性的学科，它的内容丰富多彩，实践活动类型很多，包括创作、观赏、评论、应用等。虽然创作教学极为重要，这一点谁都不会怀疑，但在美术教育理念中，开发学生的审美创造力是最重要的教学目的。因此，上好美术欣赏课，提高学生的审美能力尤为重要。 　　一、从思维出发，建构多种能力作用 　　大量实践课表明，创作课教学容易突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。但是，在欣赏课教学中，却难以发挥学生们的主动性，搞不好就成为教师神采飞扬的讲解课堂。这样的欣赏课教学，很难达成良好的教学效果。欣赏课的成功，对于提升学生的审美能力有很大的促进作用。例如，在美术欣赏课上向学生讲授作品，讲解作者的创作思路，使学生在其中大受启发。欣赏的作品多了，学生在创作的时候自然而然受到影响，并迁移到自己的作品之中，从而使自己更有创新意识。如在上凡高的作品欣赏课时，学生对凡高的悲惨人生有了一定的了解、对不同时期的不同作品有一定的感悟后，他们在画完每一幅画后，就都能说出自己创作的目的和意图，并知道不同的颜色代表不一样的心情。这样的教学，使学生的创造性思维不至于成为无本之木、无源之水。 　　二、从欣赏出发，建构审美创造能力 　　（1）点燃审美热情。在美术教学中，教师需要用优秀的艺术作品去感染学生，让他们产生强烈的艺术感受，这样学生才会积极地去鉴赏这些艺术，甚至去了解它们。因此，在美术教学中，教师可以使用多媒体把优秀的艺术作品形象生动地展示出来，同时用优美动听的语言把学生引入审美的情境，开阔学生的人生视野，丰富学生的情感世界，提高学生的审美能力。如教学“欣赏――齐白石的画”这节课时，教师先用多媒体将齐老先生的一生事迹进行介绍，还出示齐老先生的画像让学生们认识。这样，学生就会对齐老先生有深刻的了解，产生敬佩之情，并对这节课产生深厚的兴趣，热情地投入到这节课的学习。这时，教师再用多媒体展示齐老先生的佳作：游动的虾、横行的蟹、弹跳的蛙、毛绒绒的小鸡、蹒跚的水牛，以及萝卜、白菜、牵牛花、寿桃等。然后让学生大胆地抒发自己的感受。 　　（2）体验审美感悟。在每一个教学流程，美术教师都要关注学生的参与兴趣，鼓励孩子们大胆想象、大胆表达自己的想法、大胆评价，同时还要给学生自由展示才华的机会。不要在意学生的答案是否标准，不要在意思维的差异，要敢于让学生有锻炼成长的过程。有了成长经历，才会有进步；有了差错，才会对正确结果有深刻的认识。如教学“欣赏――齐白石的画”一课时，在学生们初步感受齐老先生的佳作基础上，教师可以用多媒体出示一系列齐老先生的作品，让学生们去思考和讨论：“齐老先生的作品到底好在什么地方？为何这样让人喜爱呢？”学生们热烈地议论着，教室里很热闹。接着，教师可以鼓励学生们大胆说出自己的看法。有的学生说：“白石爷爷画的形象和真的不一样，但是很好看，都是活生生的，充满着生命。”这时，教师再加以点拨，激励学生对生命要热爱、对生活要热爱。于是，学生们产生了很强烈的共鸣，增强了审美能力。 　　（3）拓展审美思维。一堂欣赏课，若学生光是看和听，袖手旁观、被动接受，则他们的自主性在教学中是得不到体现的。因此，在欣赏课教学中不但要让学生们去听，还要让他们去看、去说、去评。通过开展一些精彩的审美实践活动，学生们会兴趣盎然，自主性和审美能力得到了展示和提高。 　　（4）抒发审美创造。在美术教学中，不要以为创造力的开发只存在于学生们的美术创作中，欣赏不但需要他们的审美思维，还需要他们的审美创造思维。在美术欣赏课上，教师要注重学生审美创造力的开发。比如，历代的画家、评论家都对画作《蒙娜丽莎》有着不同的见解，学生们在欣赏这幅画作时，也可以有自己的独特见解。教师要鼓励学生自由想象，创造性地表达自己独特的审美感受。教师先不要下定论，要先让学生们去思考讨论，试着让他们通过思考讨论，从不同层面去欣赏作品，自由地观赏、领会、评说这些作品美的内容、美的构图、美的笔墨趣味。教师还可以出示这样的问题：“假如你是作者，还是画这个内容，你有其他的画法吗？”由于表现的方式有说、写、做等多种，给了学生创造性表现的饱满空间。 　　三、结束语 　　在美术教学中，开发学生的审美创造力是最重要的教学目的。然而，没有欣赏就没有创作，培养合格的欣赏者比培养合格的创作者更重要。审美创造能力的培养首先在于欣赏教学。教师在教