问题学习法在高中英语教学中的应用研究.doc

问题学习法在高中英语教学中的应用研究 　　新形势下英语的作用越来越明显，再加上高中英语作为高考的必考科目，因此有必要做好高中英语教学工作。目前高中英语教学中采用的教学方法较多，问题引导法就是其中最主要的一种，该学习方法的特点是利用问题引发学生思考，进而通过教师引导掌握相关知识点，实现英语课堂教学效率提高的目的。实践表明，高中英语课堂教学中引入问题教学法，可以有效提高学生学习效率，将被动学习转为主动学习，有利于提高学生英语综合能力。 　　1. 问题学习法的作用 　　问题学习法应用在高中英语教学中，可以起到以下几个方面的作用：可以改变学生被动的学习状态，将学习主体转为学生。传统英语教学中学生只能被动地接受教师的知识传授，很容易出现逆反心理，只是机械地按照教师的要求进行学习，学习过程中充满被动，造成学习效率不高，对英语的学习也没什么兴趣。而英语教师在课堂上应用问题学习法后，可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂教学效果；英语课堂应用问题学习法后，可以结合学生解决问题的现状调整课堂教学策略，优化课堂教学，促进学生英语成绩的提高。这种教学方法下，学生学习地点也变得更加灵活，课堂上教师针对问题进行引导，提高课堂教学效率，有效培养学生学习能力，同时还能加强师生之间的交流沟通，实现高效率学习以及教学的目的。 　　2. 高中英语教学现状 　　虽然我国很多年前已经提出素质教育的口号，近些年来教育改革的力度也在不断加强，但部分高校英语课堂上依然没有实行以学生为主的教学方法，不能提高学生英语综合能力；英语课堂上依然存在填鸭式的教学方法，课堂上教师占据主导地位，很多时候教师没有考虑到学生的接受能力，单纯地进行知识的灌输，影响学生的学习兴趣及积极性。这种传统的教学模式忽视培养学生的综合能力，学生处于被动接受知识的位置，长时间下来会对英语课程产生厌倦情绪。课堂氛围会对教学效果产生严重影响，轻松活跃的氛围可以有效提高教学成果，反之则会对教学产生极为不利的应先。笔者通过调查，了解到有九成以上的高中生认为英语课堂枯燥无趣，对学习英语的兴趣不是很大；英语与汉语两种语言存在文化背景上的差异，不同于汉语词汇的学习，英语词汇学习过程中不但要理解其表面意思，还要深入到文化背景中学习单词的语义特征等。但是目前英语教学过程中教师只讲解两种语言间符号体系的差别，学生并没有充分了解单词额形态特征及语义特征，存在传授词汇深度不够的情况。这种教学模式造成学生不能通过词汇进行有意义信息的传达，也不能对词汇进行灵活、恰当的运用；除此之外，高中英语教师很少了解学生的兴趣爱好，在课堂外彼此间几乎没有什么交流，师生之间不了解，存在严重的代沟，这也是造成英语课堂氛围沉重的原因之一。因此有必要引进先进的教学方法改善高中英语教学现状，提高教学水平。 　　3. 高中英语教学中应用问题学习法的措施 　　教师在英语教学中应用问题学学习法时，为了达到预期的教学目的，应该按照问题学习法的基本步骤进行，注意其中容易出现的问题，提高教学质量。 　　3.1 重新定位教师职责 　　高中英语教师想要发挥问题学习法的作用，就需要对自己重新进行定位，改变传统教学模式中主体地位，将学生作为课堂主体，而自己仅仅则是发挥引导者的作用；教学过程中，教师应该不断更新自己的教学理念，意识到师生关系的重要性，帮助学生走出传统的教学模式，实现教学过程中的自主学习，对学生存在疑问的地方及时引导汇总，让学生主动去分析探究这些问题，最终实现更好学习英语知识的目的；除此之外，英语教师还需要掌握每一个学生的学习情况，明确学生之间的差异，展开有针对性的教学引导，促进学生个性化的发展；实际中学校需要注意教师环境队伍的建设，学校需要不断培养和发掘一支高素质的师资队伍，这对教育效果起着至关重要的作用。 　　3.2 设置问题具备针对性 　　在应用问题学习法时，高中英语教师的问题应该具备针对性，不能进行随意提问。也就是教师设置问题的基础应该是实际教学内容，除此之外还需要注意这些问题是否合理、实用以及创新。实际授课中英语教师应该提前对下堂课讲解内容进行深入分析，将其中的重难点知识进行归纳；在课堂上，教师根据这些重难点问题进行提问，通常情况下一堂课需要7个左右的问题，如此才能保证对学生正确引导。除此之外，教师提问过程中还需要注意问题的难易程度，太难的问题容易打击学生学习积极性，太简单的问题又会造成学生时间的浪费，影响到英语课堂的教学效果。因此实际中，教师应该设置问题的时候考虑其合适性，确保发挥问题学习法的作用，提高英语课堂教学质量。 　　3.3 教师做好问题引导工作 　　问题学习法中英语教师的引导十分重要，可以说教师的引导及讲解是解决问题的基础。这是因为学生对新知识的理解及兴趣受到教师引导讲解的影响。所以教师应该不断丰