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问题教学对提升初中生数学思维的分析 　　摘 要：为了达到素质教育的要求，如今的初中数学教师应该在教学过程中采用能提升学生数学思维的教学方法。本文对如借助问题教学法培养学生的数学思维进行分析。 　　关键词：初中数学 问题教学 数学思维 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0071-01 　　1 培养初中生数学思维的意义 　　教师是工作在我国教育事业一线的工作者，他们承担着传播知识的重要使命，是为国家培养人才的直接人员。初中数学教学要分成两个重要组成部分，一部分就是教师要做的工作，教授知识，另一部分是学生的任务，就是学习知识。对于数学教师来说，给学生讲授数学知识的最终教学目标就是培养学生的数学思维，教师在教学过程中所传播的教学内容和要使用到的教学方法，都是在为培养学生的数学思维做努力。而对于学生来说，数学思维的重要性不仅仅体现在初中数学的学习中，这种思维更是学生一生中都要用到的一种素养，会对学生以后的学习生活都起到重要的影响。所以，提升初中生的数学思维对师生来说都是非常重要的。 　　2 当前学生数学思维能力存在的不足 　　2.1 思维定式现象严重 　　思维定式现象是说当前的初中生在数学学习的过程中看问题过于片面化，没有做到从整体上很好的把握所学知识，思考问题的时候只能从一种角度着手，追求唯一的解题答案，无法做到多角度看问题。这就导致了很多学生在做题过程中，看到题目之后感觉自己有思路，也知道用什么算法来解题，但是经常出现卡在最后几个步骤上，无法继续做题的情况。 　　2.2 思维肤浅现象严重 　　思维肤浅是说当前的很多学生对数学公式定理的推导过程并不了解，在做题的过程中只是简单的生搬硬套，而且对解题步骤自己也没有经过自己的思考，缺乏学习过程中的求知务实态度。数学公式定理如果仅仅依靠死记硬背来使用到做题过程中，就一定会出现做题无法举一反三，灵活处理的情况，导致学生对数学知识的学习只停留在问题表面。 　　3 使用问题教学法提升学数学思维的措施 　　3.1 问题的设置要有趣味性 　　在素质教育改革之后，如何才能让学生自己愿意学习、主动学习，成为了教师开展教学活动的重要目标之一。使用问题教学法也是为了更好的激发学生的学习兴趣，让学生愿意思考，养成自主学习的良好学习习惯。所以，数学教师在使用问题教学法之前，应该重点考虑怎样的问题设计能够吸引学生的注意力，让学生愿意在教学过程中主动的去寻找答案。数学问题的设置一定要有趣味性，让教师可以借助这些问题来给学生营造一个生动有趣的问题情境。 　　为了让问题设计具有趣味性，能够很好的激发学生的学习兴趣，老师也可以借助其他教学方法的帮助。比如，老师在讲平面直角坐标系的概念时，可以先给学生讲讲伟大的数学家笛卡尔通过发现自然界中的蜘蛛可以借助网格来确定苍蝇等猎物的位置受到了启发，进而发明了我们现在使用的以平面直角坐标系来确定位置的方法。这样就很好的激发出了学生的学习兴趣，之后老师在针对直角坐标系提出一些教学问题，就能起到更好的教学效果。除了单纯的讲故事，老师在教学的开始还可以利用多媒体技术来增加问题设置的趣味性，把多媒体教学的生动性、趣味性更好的应用到教学过程中。总之，只要是能够很好的激发学生的学习兴趣的问题设置过程，都能够很好的提高数学教学效率。 　　3.2 问题的设置尽量结合实际生活 　　实际生活就是最好的学习环境，初中生要学生到的数学知识也有很多都是来源于生活、高于生活的。数学思维的培养也与实际生活中能够遇到的数学知识是离不开的，如果老师可以把这些实际生活中随处可见的数学知识作为教学素材，就能让学生感知到我们的日常生活中有很多地方能够应用到数学知识。而且以生活实际作为教学素材也能够帮助学生理解知识，锻炼学生对数学知识的实际应用能力，以后学生在生活中遇到学生问题也能够用数学思维来解决。 　　把生活实际与问题教学法相结合起来的做法就是老师在设置问题的时候，可以问学生一些生活中能够接触到的生活场景，用这些生活场景来引出教学内容。而且老师在问问题的时候，一定要先假设好问题的生活场景，给学生更真实、更生动的感觉，这样学生在听到问题之后，脑海中才能更实际生活联系起来，进行认真的思考，也会对问题的答案产生更强烈的兴趣，能够很好的激发学生的好奇心和求知欲。 　　3.3 借助问题引导学生形成正确思维方式 　　数学思维的养成需要学生经过不断的自主学习和深入思考，把数学思维养成一种思维习惯，这样学生应用起来才能做到得心应手。在培养学生的数学思维上，老师能做的只能是正确的引导，扮演好学生的指路人角色，而不是在教学过程中占据主导位置，帮助学生分析思考。问题教学法就是老师充分发挥引导作用的重要教学方法，通过问题的设置能够引导学生的思路