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阅读和扩大词汇量的关系 　　摘 要：人类的思维活动是借助词汇进行的，没有词汇量，就没有英语学习的基础。而词汇学习是学生学习英语的一大弱点。在英语教学中需要激发学生学习词汇的自主性，并能够通过阅读促进其词汇积累，培养其语惑，提高其表达能力。所以教师要提高学生的阅读能力，以丰富学生的词汇量。 　　关键词：阅读；扩大词汇量；阅读能力；自主性 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-184-01 　　学生在学习英语的过程中都遇到同一个问题：虽然平时学习英语很刻苦，投入时间长、精力多，但学习效果并不好，水平提高缓慢。这是什么原因呢？俗话说得好：工欲善其事.必先利其器。语言学习也不例外，要想提高水平，必须掌握科学的学习方法。阅读是崭高英语水平的最有力武器，是英语学习的必由之路。通过阅读町以巩同单词，扩大词汇量。 　　词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。辫有词汇任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量大小和正确地运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻蕈的作用。而蒯读是一项综合技能，它能够促进词汇积累，培养语感，提高表达能力。教师在教学中要充分利用阅读扩大学生的词汇量。 　　在阅读中学习词汇既有利于理解课文也有利于理解词语在不同语境中所包含的确切含意。因为语境时刻制约着词语的选择、意义的表达和理解.词语的生命存在于语境中，只有在上下文中词语的意义才是精确的、具体的，在文章的上下文情景中记忆的词语才是活生生的有语言情景的词语。例如完形填空题测试的是词语语义、用法、搭配等知识，需根据语境才能作出恰当的选择，是对学生综合运用语言能力的测试，也是对学生篇章的理解和内容的预测能力的测试。 　　语言能力是形成阅读能力的首要因素。语言能力包括词汇、语法、语音及篇章理解能力等。其中词汇占有特别重要的地位，因为它是语言的主体。D.A.Wilkins说过：。事实上没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西。一一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有密切关系。语肓水平高的人都拥有较大的词汇量，而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。 　　词汇学习是英语学习过程中的一个非常重要的环节，它是人们表达思想、与他人进行交流的基础，为迅速扩大词汇量，有些人喜欢背词典或是词汇手册，这种记忆方法是不科学的，它既费时费力，又枯燥乏味，遗忘辜很高，孤立的单词是不容易记忆的，如果把它们放在一定的语言环境中联系上下文.就便于认识和记忆，并且词义记得准确、清楚。例如，在学习中，学生会遇到这样两个词组：out of question 810ut of the question，这两个词组哪个是“毫无疑问，确实无疑”的意思.哪个又是“不可能的，不值得考虑的”意思呢？通过字典，我们可以将两个词组意思区分开，但这种记忆是暂时的，由于记忆时缺乏语境，加之丽个词组拼写十分相似，学生很快义将两个意思混淆了。但如果在一定语言环境中记忆它们，记忆效率会大大提高。在阅读中学生会遇到这样一个句子：“’I1leir victory is out ofthe que8Lion because they’ve lost too many men.”（他们是不可能胜利的，他们损失的人太多了），记住这个句子，两个词组的意思自然就清楚了。 另外，大量阅读还能保证词汇在一定的语育环境中反复出现，从而加深印象，大大提高理解和记忆效率.Cruthers和Suppes通过实验发现.学生学习108个单词，同复7次后，全部记住，216个词，重复6次，记住80%，如果长期坚持阅读与单词记忆相结合的方法，词汇量不仅能讯连增长，而且记忆准确、牢周。 　　阅读过程中遇到不熟悉的词影响理解怎么办？有些学生一遇到这种情况就查词典，这样有碍于阋鼗兴趣的培养.因为在阅读的过程中经常停下来查字典，很容易使人兴趣索然。实际上许多生词的词义是可以利用上下文中有关词汇、短语来猜想的，也可以依据学过的掏词知识来分析，还可以根据句子段落意思分析、推测来理解。千万不要一碰到生词就查词典.养成一种习惯，那样虽然能轻而易举地得到答寨，但能力却得不到锻炼和提高。Cuessing word-power（猗词能力）在阅读训练中是很重要的，平时进行阅读训练时应逐步培养这种能力利用上下文推测词义。 　　在阅读过程中，学生还应不断提高自身的阅读能力和准确做出固读的自主性。学习者应是学习过程的主体，而不是被动地接受知识，应主动地在原有的知识体系中.通过不断的积极实践，建构自己的新的知识和经验。同时教卿应帮助学生培养课后自主学习的意识和技能