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阅读感悟是写作的生命 　　摘 要：阅读能让学生在知识的世界里自由翱翔，辨别真假恶丑，领悟人生的真谛。写作是学生自己生活的真实反映，是他们表达自己对生活的真实感受、体验、领悟，发表自己独特的见解和观点的方式。阅读与写作的有效结合能从根本上解决当前作文教学的种种羁绊，达到以“读”促“写”的真正作用。 　　关键词：语文教学；阅读感悟；写作方法 　　叶圣陶先生说“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情，写作是发表的事情，从写作咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”阅读与习作的有机结合，能充分发挥阅读的作用引导学生大量阅读。与好文章“对话”能够丰富学生的知识，学习范文语言，积累语感经验，开阔学生的视野，不断充实学生的写作素材。 　　初中语文教材以容量大、视角新的特点为学生提供了丰富多彩的文学作品。每篇文章都释放着折射生活的色彩。学生在感悟上存在差异，产生的效果就各不相同。感悟能力强的人，耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏感，善于发现生活的美，善于激发心中的情，写作富有“灵性”；感悟能力弱的人，听而不闻，视而不见，万事不感兴趣，一切无所用心，遇事迟钝，没有感慨，没有激情，没有见解，视写作为畏途。在写作教学中，应引导学生做生活的有心人，用心去感悟观察身边的世界，从平平常常的小事到惊险奇特的大事，都能以一份好奇去体察和思考，以几分细腻去寻觅平凡生活的真善美，以多样情怀去挖掘生命的智慧和哲理。 　　一、阅读是写作的基石 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，培养学生的阅读兴趣是阅读成功的关键，也为学生写作奠定坚实的基础。只有大量阅读，才能让学生从狭窄的课堂教学中解放出来，体味语文的丰富性、生动性、知识性、趣味性；才能提高学生学语文的兴趣，培养学生阅读与写作的能力，从而提高学生的语文素养；才能使学生在阅读过程中，认识世界，体验人生，发展思维，获得审美体验，从而塑造学生的美好人格，为学生的未来发展铺平道路。 　　（一）阅读教学为写作积累语言材料。我们常说“读书破万卷，下笔如有神”、就强调了读书的重要性。要学好语文大量反复的阅读是必不可少的。只有把书读到烂熟于胸，形成足够的积累，才能在运用时得心应手，也才能潜移默化地丰富和规范学生的语言，有助于学生养成良好的学习习惯。如果反复朗读和背诵，学生就能够把无声的书面语言转换成有声的口头语言，把不熟悉的书面语言变成熟悉的口头语言，逐步领会构思的巧妙、布局的合理、用词的准确，从而积累大量的语言材料，为学生的写作打下良好的基础。 　　（二）阅读教学为写作积累语感经验。著名语言学家吕叔湘说“语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。”语感能力的提高对于学生的阅读和写作有着重要的作用。语感能力的提高主要体现在阅读的过程。在阅读过程中，尊重每个学生阅读的独特感受。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生在阅读过程中的独特的体验是应该珍视的。有时学生的感受是幼稚的甚至是可笑的，但还是尽量少作或不作评判，不去否定学生的看法，为的是保护学生阅读这一份自尊，为的是保持学生阅读的这一份兴趣。 　　二、写作是阅读的升华 　　（一）写作是艺术在生活中的真实反映。车尔尼雪夫斯基说过：“文学或学术工作通常总是渐渐使人离开那个所谓平淡无奇的社会方面的直接生活。可是这些方面却是生活的根本要素。一切灵感、道德、美感等等的生活根本在这基础上得到发展。”在写作过程中，首先倡导“化平淡为神奇”的艺术手法，使学生了解生活与艺术的关系。这样学生感悟生活的能力提高了，“美”的事物就从日常习作中表现了出来。从普通的同学交往中感悟出了友爱的珍贵；从不屑一顾的常规检查中感悟出了责任的意义；从师生摩擦的插曲中感悟出了“忘年交”的真诚……在真实的生活中感悟出一个令人神往的艺术境界。其次，引导学生去发现现实生活中的矛盾，写出这种矛盾，使文章避免平铺直叙，而能生动感人。这就需要指导学生在观察和积累中增加思考和感悟的兴趣，调动起灵感思维，使文章立意新颖，且有深度；使中心主题高屋建瓴，发人深省。 　　（二）写作是阅读在作品中的感悟体现。叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望。正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”当学生对生活的感受和情绪达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望便逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出的时刻，受到教师的恰当点拨，就不可抑制地产生了通过文字倾泻心绪的写作冲动。这样的写作，对学生有一种宣泄的快乐和轻松，而不是外来压力下的额外负担与沉重。如此从胸中流淌出来的作文，必然神满气足，情韵生动，激荡人心，是血肉生命转移为另一种具有高品位的生命存在形式。传统的作文教学过于强调行文的基本规范，注重谋篇的应试技法，着力结构的模式套路，久而久之，隔膜了学生对生活