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阅读教学中品味语言的策略 　　【摘 要】“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情”，语言品味在阅读教学中的重要性众所周知，对于语文课本中的每一篇课文，我们可以从很多方面去把握，但无论如何，对语言的品味是必不可缺的，只有这样，才能达成对语言背后价值取向的感知和人文精神的内化。品味语言是解读一切文本的关键。本文主要从教学实践出发，谈谈中考品味语言题的解题方法。 　　【关键词】语言品味;比较;揣摩;挑选 　　高尔基曾说过：“语言是文学的第一要素。”语文学科的本位是对语言的玩味与感悟，以及对语言背后价值取向的感知和人文精神的悦纳。《语文课程标准》对阅读要求是这样概括的：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词语在语言中的意义和作用。加强品味语言方法的指导就像一把钥匙，帮助学生开启赏析语言的大门，掌握品味语言的方法。 　　2009年至2016年七年间，江西中考题中品味语言题的分值在3～5分之间，这几年的语言品味题的文体分别是散文和说明文，尽管文体不同，但解题方法大致相同，归纳解题步骤应该是：第一步，概括特点;例如：这篇文章言辞优美、生动形象、诙谐幽默，富有生活气息。第二步，举例分析（用词、句式、修辞等角度）;如“春日迟迟”、“欲睡昏昏”等语句。第三步，指出效果。例如：富有诗意，文化气息浓郁。很多考生的得分率不高，究其原因，是平常的教学中，学生对品味语言的把握没有方向，没有方法，导致错误百出。那么在具体教学中，应如何指导学生品味语言和运用语言呢？长期的教学实践中，我感觉语言品味还是有法可循的。如何概括出文句的语言特点？方法是：一看二数三挑。 　　一、看运用了什么修辞方法 　　总体上看，运用修辞手法目的在于使文本更加形象生动、具体可感，更具审美的情趣性和艺术性，从而增强表情达意的感染力。具体语境中修辞手法的具体运用，则又独具特色和效果，把握其特色和效果，可以更准确、深入地感知文意。不同的句子运用不同的修辞方法体现出来的语言特点是不同的。 　　先让学生知道这些修辞方法的不同作用，在阅读文章时用理论指导实际，加以体会，慢慢形成语感。如比喻句：形象生动活泼，想象力丰富;拟人句：形象生动，亲切自然，优美;排比句：气势磅礴，显得整齐、工稳、典雅;引用名言：典雅，庄重，富有文采;对比句：形象鲜明，感染力强。夸张反语句：语气轻松幽默，有趣味;对偶句：句式整齐，富有节奏感、音乐美;回环复沓句：琅琅上口、音韵美有感染力。如2011年山东枣庄中考阅读题《比正路还长的巷子》第22题：鸡群走过。邻居老太太佝偻行过。蝴蝶飞过。苍蝇来过。猫影子飘过。千百个念头闪过。没有一辆车经过。要求解析其语言特点。从修辞角度来看，七个句式构成排比，表现乡下的生活光景;手法上，注意到实景和虚境的结合;短句的运用，富有节奏感。据此，本题答案是：作者运用了七个白描式的生活剪影，连缀在一起，画面充满动态美感，呈现出了乡下午后巷子里的悠闲生活光景。 　　二、数句子的长短 　　长句和短句、主动句和被动句、常式句和变式句、整句和散句以及不同语气的句式，都有相互不同的表达特点和效果，适应不同的语言环境的表达需要。品味和揣摩一定语境中所选用的句式，能让阅读主体更准确、深刻地感悟文本内涵。这些语句体现出的语言特点也各有千秋。如长句：流畅匀称，层层修饰、表意严密、含蓄。短句：简练精美，语言轻快、活泼、流转、自然。整句：结构匀称、音韵和谐、气;庄重。散句：错落有致、自由活泼、富于变化……长短相间：整散结合，错落有致，具有典雅之美。如《荷花淀》中水生嫂问很晚回家、欲言又止的水生说：“怎么了，你？”话中既关切又埋怨的复杂心理也是“你怎么了？”的句式所不能刻画出来的。 　　三、挑富有表现力的动词形容词等比较揣摩 　　语言大师朱光潜说：“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的。”朱先生所说的“谨严”，就是“咬”和“嚼”，就是古人那种仔细“推敲”的精神。在品味语言教学中，也必须引导学生发扬这种精神。挑出富有表现力的词语，用加一加，减一减，改一改，换一换等方法给文章设置一个参照物，从而让学生明白文本语言的精妙。我在上《济南的冬天》时，为了更好地引领学生感悟济南冬天的温晴暖和的特点，我出示一组对比句子，请学生品味。 　　原文一：山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着些雪。 　　改文一：山坡上躺着些村庄，小村庄的房顶上躺着些雪。 　　学生在这一组语言的品味比较中，很快读出原文“卧”、“不忍得”词语，运用拟人手法，写出了济南冬天暖和安适的特点，而改文只是在叙述情节。 　　这种比较揣摩，可以让学生更好地明白遣词造句的精妙，更好地明白文章的主旨。 　　教学的目的在于教会学生学习的方法，教会学生自己掌握品味语言方法。实践证明，语文教学抓住了“品味”这个鼻子，完全可以调动起学