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阅读教学中批判性思维的培养 　　阅读教学中的批判性思维是指学生在阅读时能够克服个人偏好，理性地对文章进行全面的分析思考，并做出真实、客观的判断。对于正处于青春期的中学生来说，教师在阅读过程中注重学生批判性思维的培养，有助于学生树立正确的人生观与价值观。本文就初中语文阅读教学中如何采用适当的方法培养学生的批判性思维提出几点建议。 　　一、提高思维品质，培养批判性思维 　　学生批判性思维培养的关键是提高学生的思维品质。思维品质水平的高低，决定了学生在阅读学习时对文章中心思想理解的深度，思维品质从一定程度上反映出学生的智力水平和思维发展水平。因此，在初中语文阅读教学中教师通过创设教学情境，创新教学方法使学生形成预见性、一致性等良好的思维品质，对学生批判性思维的培养有着重大的意义。让学生在课堂上相互交流并对阅读过程中产生的问题进行分析思考是发展思维的最佳方式。因此，教师应当引导学生在阅读文章的过程中自主发现问题、提出问题并在学生之间进行讨论。 　　比如，在讲授苏教版8年级下册《孔乙己》这一课时，学生可能提出问题：“孔乙己为什么既穿长衫又站着喝酒？既然穷，那为什么还穿长衫？”通过发现问题并在学生间相互讨论使学生的思想产生剧烈的碰撞，进而积极思考、大胆辩论，最后得出结论。学生会在相互的交流讨论中明白作者描写孔乙己“穿长衫站着喝酒”实在是用心良苦，这揭示了孔乙己的精神世界和社会地位。学生之间的互动和讨论，使学生养成了独立思考、深入探究的思维方式，从而对课文有了更加深入的理解。同时教师还要挖掘学生的想象力和创造力，引导学生认识自己在思维发展过程中的缺憾，以便使学生对自己的学习方法和思考方式及时做出适当地调整，为批判性思维的培养奠定良好的基础。 　　二、构建教学情境，培养批判性思维 　　初中语文阅读教学可以通过教学情境的创设来达到培养批判性思维的目的。教师可以巧妙地利用教材，适当应用现代教育资源，为学生营造一个轻松、和谐的教学氛围，满足初中生的好奇心以及渴望得到教师关注和认可的心态，让学生减少压力，放开包袱，积极参与学习活动。使学生能够大胆辩论、积极创新，不盲从、不迷信，有自己独到的见解。语文本身就是一门开放性和创造性很强的学科，作品本身有多种含义，专家对于相同的作品也有着不同的理解。因此，教师应当鼓励学生把自己的观点与课本知识结合，打破束缚，敢于思考，做出自己的判断。教师可以创设一个良好的课堂气氛，提出一个典型问题，激发学生的创新能力。 　　如教师在讲《伟人细胞》这一课时，可以提这样的问题：“你认为伟人的细胞是怎样的？不做小事能不能成为伟人？做小事就一定能成为伟人吗？”这就会引发学生的思考，让学生展开想象，开拓思维。使学生知道，不做小事一定成不了伟人，只有做好每一件小事，将来才有可能做成大事。在平凡的岗位上靠自己辛勤的劳动做出成绩的既是平凡人，也是伟人。通过这些问题的提出，使学生开拓思路，培养批判性思维。再如，讲解课文《敬畏自然》这一课时，教师可以联系生活中的案例，向同学们提出一些实际的问题。比如，“为什么现 在空气污染这么严重？”“生态环境的破坏带给我们怎样的影响，我们应该怎样做？”通过引导学生对现实问题进行思考，激发学生的思考兴趣和质疑精神，使学生的思维得到进一步的拓展。 　　三、提高阅读兴趣，培养批判性思维 　　学生能够在阅读中获得知识、开拓思维。在语文阅读教学中如何提高学生的学习兴趣是值得每一名教师思考的问题。教师在制订教学计划时，应该考虑到学生的兴趣，通过采用适当的教学手段，来实现通过阅读教学培养学生批判性思维的目的。初中生正处于思维活跃的阶段，教师可以在阅读教材中选取一些学生感兴趣的章节进行场景模拟，让学生在人物的模仿扮演中培养阅读兴趣，提高批判性思维。 　　例如在《威尼斯商人》一课的教学中，教师可以在班里选拔“临时演员”，分别饰演吝啬鬼夏洛克、贵族孤女鲍西娅以及商人安东尼奥等角色，再现威尼斯商人在法庭审判中的精彩片段。通过学生的精彩表演来揭示夏洛克唯利是图、阴险狡诈的本性以及鲍西娅的机智。在表演中教师应当允许学生根据自己的理解对表演加以适当地改变和扩充。角色扮演的过程，是一次质疑和思辨能力的历练，这一过程有利于学生开发性思维的培养。学生在角色扮演中可能会发现问题，提出质疑，从而不自觉地投入到角色的思辨当中去，得出自己的想法和见解。学生对所扮演角色的争取和精心准备，又可以激发学生的竞争意识，培养学生的自信心。 　　批判性思维可以让学生辩证的看待问题，通过自己认真地分析和思考，对复杂的信息进行筛选，从而做出正确地选择判断。所以在初中语文阅读教学中教师要注重对学生批判性思维的培养，引导学生对所学的文章进行更加深入的理解和探究。教师应该通过各种方式，制订出符合学生需求的教案和计划，不断使学生的批判性思维得到