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青海牧区藏族小学语文教学探究 　　摘要：面对青海牧区藏族小学汉语文教学方面的现状，本文对小学汉语文的教学新方法进行了探索，以使青海牧区藏族小学汉语文教学有一个长足的进步和发展。 　　关键词：青海牧区藏族小学；汉语文；教学新方法 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0151-01 　　青海牧区藏族小学汉语文教学的主要任务归根到底是培养藏族学生的汉语言技能和汉语文技能，这就意味着这种汉语教学必须遵循特定的理论和方法来安排教学计划、组织课堂教学，即从汉语的语言、词汇、语法等基本要素入手，通过听、说、读、写的技能训练，使学生具有准确合体的运用汉语进行交际的能力。从这意义上讲，确立适合青海牧区藏族小学汉语文教学的原则，对藏区小学来说显得尤为重要。 　　1. 端正教育观念，树立全心全意为学生服务的思想 　　对于一名教师来讲，首先应对自己的学生充满爱，只有这样才能处处为学生着想，任何外加压力都不能影响。就拿本人亲身经历的事为例，本人曾在不同的农牧区学校工作过，不同的经历产生同样的感受。在偏远的农牧区条件异常艰苦，特别是不通电、交通不便利，造成信息的闭塞，许多教学设备都用不上，老百姓送孩子上学的意识不强，种种不利带来的是教学质量的落后。面对这样的情况，教师应该怨天尤人还是竭尽所能去弥补这些不足，勇于创造奇迹呢？在离县城近的农牧区学校，条件有了，教学质量也相对高了，但是面对升学及奖惩的压力，教师是更在乎眼前自己的得失还是更在乎学生的长远的发展呢？不同的经历反映出同样的问题?D利己还是利人。 　　教育是一个良心工程，它不是个人的名誉或金钱所能比拟的，这就需要我们时刻有一颗爱学生的心，只有这样，在面对任何困难和窘境时才能迎难而上。因为我们想着的是学生，一切出发点是学生，就会事事从学生的利益出发，想学生所想，利学生所利，树立正确的教育观，从学生实际出发切实做好各项工作。 　　2.改革教学模式 　　在传统的课堂教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，所有的教学活动是围绕如何教开展的。教师在课堂上满堂灌，学生在学习中处于被动地位，这种教学方式极大地限制了学生的能力发挥和智能开发。传统教学往往使学生得不到大量的课堂训练，课题效率低，许多学生只会死记硬背，造成废课、弱课。 　　多年的教学实践使我懂得上每一节课前，一定要设计好开场白，精彩的导入语可以吸引学生顺利进入学习佳境。在教学过程中教师要多补充课外知识，并给学生时间扩大阅读面和阅读容量，同时引导他们自己动手积累，这都有助于提高他们学习兴趣。教学形式要灵活多变，内容要有新意。如果长时间采用填鸭式的讲授，学生很容易疲劳，从而产生厌烦情绪。因此，在教学中，不同的方法要适当协调，比如课堂讨论、多媒体辅助教学都很受藏族学生的欢迎，使课堂内容丰富而有变化，这样可以有效的提高学生的兴趣。 　　3.充分发挥学生的主体作用和写作兴趣 　　课堂教学学生是主体，让学生讨论、发现和创新，激发创造力。教师要最大限度地发扬课堂民主，创造生动活泼的课堂气氛，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，活跃思维。学生只有在这样的境界中才会达到最佳状态，从而激发潜在的创造力和想像力。通过写作训练提高汉语应用能力：由于学生不自觉地用母语的思维模式组织第二语言，致使作文与口语中病语、倒装句连篇等现象在低年级阶段屡见不鲜。所以教师要紧抓重点，结合语言结构特点，在对照中进行指导。写作中尤其要引导激发学生创造性思维的兴趣。 　　4.进行大量的课外阅读 　　阅读是指通过视觉从外面获取信息，并对所获信息进行解读的过程。而课外阅读则是运用课内所学的知识和方法，运用于语文实践活动，开阔视野，提高分析、理解、综合的能力。叶圣陶先生对阅读曾有过这样精辟的论述：就教学而言，精读是主体，略读是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文外阅读别的书籍，如果只注意精读，而忽略了略读，功夫只做了一半。精读是指课内阅读，略读指课外阅读。课外阅读与课内阅读是一个完整的过程，相辅相成，缺一不可。要指导学生进行大量的课外阅读，能增强语感。 　　5.加强教师自身综合素质的提高，从而适应教学的不断发展 　　随着新课改的不断深入，许多教师会感到知识和能力明显不足，有待提高。特别是农牧区学校更应该实施新课改，用先进的教育理论和观念去转换我们的教学方案和教学行为，从而改变落后的汉语文教学现状。虽然在实际的工作中，不适合照搬优秀教师的课例，但是只要学习新课程的教学理念，观察学生、研究教育教学过程，有效组织教育活动和解决教育问题，刻苦钻研业务，使自己具备扎实的基本功，做到有思想、会设计、善操作，不断地自我发展、自我完善、自我超越，就