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高三备考学生英语词汇教学对策 　　【摘要】高三备考学生英语词汇教学必须让其远离过去那种枯燥的机械化记忆，我们更不能够单纯使用讲解新词的方法来对每个单词的含义与用法进行解释。高中英语教师必须要坚持教学规律，深入分析考试说明与历年高考题型，结合高三学生的实际情况，把词汇教学和多种课堂教学活动结合起来，不断激发学生的学习兴趣，进而实现高三备考学生词汇教学的高效目标。本文结合笔者实际教学经验，提出了高三备考学生英语词汇教学的有效对策。 　　【关键词】高三学生 英语 词汇教学 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0092-01 　　词汇在英语教学中占据着十分重要的位置，若我们将语言学习当作是一栋大楼，则词汇便是大楼的砖瓦。如果学生缺乏丰富的词汇量便不能够有效进行英语的学习。然而，在非英语语言环境下，国内学生在词汇学习的过程中常常会遇到很多问题，特别是对于高三备考的学生来说，词汇量的缺乏往往会成为阻碍学生英语成绩提升的瓶颈。 　　一、高三学生英语词汇学习现状 　　学生进入高三阶段之后因为学习内容不断增多，语言知识点也越来越多，特别是词汇量的大大增加，词汇教学与学生的词汇学习逐渐暴露出一些问题。部分英语教师不遵循学生的认知规律，并未对学生的词汇学习方法加以正确的引导；词汇练习巩固环节相对枯燥，存在让学生死记硬背的问题，主动学习的学生较少，很容易造成词汇学习事倍功半；单元词汇予以集中处理，将单词意义和用法整体呈现，学生失去了思维的紧张度，造成词汇教学过程中主次不分，导致学生单词记忆负担加重，课堂教学质量无法提高；词汇与语境相脱离，太过注重词汇的表面含义，让学生单调的背诵词汇表，不注重英文词汇的文化内涵；大部分高三学生对于英语学习的兴趣不佳，词汇学习自然无法提起兴趣，实际应用能力也相对较差；单词拼写和读音、语境相脱离，口拼和手写相脱离，失去了感官协同合作记忆效果；部分教师不能善于利用词汇拼读规则，导致学生的英语成绩无法得以切实提高。 　　二、高三备考学生英语词汇教学对策 　　（一）词汇复习与语音教学相结合 　　针对目前高中英语教材中所涉及到的所有单词，依旧有很大一部分学生无法准确的进行朗读。他们在朗读多音节单词的过程中常常不能准确掌控单词重音的位置，无法准确发音便无法正确的朗诵课文，影响学生英语听说能力的培养，甚至无法顺利的进行师生之间、同学之间的交流。所以对高三备考学生来说，英语词汇教学必须强调语音教学，对学生的错误发音予以及时纠正。我们应当尽可能的给学生们讲解英语词汇拼写和发音之间存在的联系，让他们能够科学记忆，增强记忆效果。 　　（二）应用对比法组织进行词汇复习 　　英语词汇中包含了非常多词形与词义非常接近的单词，在教学时我们针对这些单词予以对比分析能够让学生更快的掌握。 　　（三）加强英语词汇与实际生活的联系 　　在实际生活中，英语得到了非常广泛的应用，我们拿起身边的任何一件东西都可以从中找到英语单词，街上的各种广告牌中也有很多英语词汇。因此在词汇教学中我们要注重和实际生活之间的联系，让学生留意自己生活中出现的英语单词并进行记录，这类词汇很容易找到。 　　（四）建立英语合作学习小组 　　合作学习也被称为共同学习，该理论的核心在于当所有人聚在一起为相同的目标而努力时，依靠的是互助团结的力量。互助团结为解决个人问题带来了极大的动力。心理学相关理论说明，良好的师生关系、生生关系可以让学生的认知、情感以及行为三种不同层次的学习心理状态得以明显提升。笔者在实际的教学过程中始终都是要求学生分为不同的学习小组来开展学习活动，特别是对于高三备考的学习，他们非常容易出现情绪波动，在学习小组的相互帮助之下，学生的焦虑情绪会在很大程度上减少。实践说明，除开师生交流之外，我们要支持学生之间相互交流学习，如此有助于营造更加和谐愉悦的课堂环境，让学生能够互帮互学，有助于他们英语能力的培养。 　　三、结语 　　词汇教学属于高三英语复习教学中的关键内容，注重高三备考学生的词汇教学，遵循语言教学规律，才能够让学生的词汇学习发挥出事半功倍的实际效果。特别是针对即将参加高考的学生来说更为关键，学生词汇量的掌握会在很大程度上对他们的英语听说读写能力造成影响，因此我们必须要积极的调整教学策略，制定出科学合理的教学计划，让学生们乐记乐用词汇。 　　参考文献： 　　[1]杨向峰.浅谈启发式教学在高中英语词汇学习方面的应用[J].学周刊，2016，24：77-78. 　　[2]朱明理.高中英语词汇教学方法[J].读书文摘，2016，12：215-216. 4